小學高效美術課堂教學策略的探究

戍戎

摘 要：高效美術課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。為美術教學創建高效課堂。

關鍵詞：高效 準備 示范 生活 微課

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。在實踐操作中培養學生的創新精神、創新思維、創造能力。高效美術課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。在美術教學中為了創建高效課堂。新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，具體探究從以下幾個方面進行。

一、課前準備，是高效美術課堂的基礎

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”所以上美術課工具很重要，必須在課前要求學生認真準備。然而在現實教學中，往往有一些同學不能把工具準備齊全，為了保證美術課教學任務圓滿完成，創建高效的課堂，人人積極參與，就必須人人有合適的工具材料。今年我在教學中采取了積分的方式，課前有小組長登記，工具準備齊全的記十分，沒有的記零分，準備一部分的記五分，將美術成績由工具材料準備，課中表現和作業成績結合起來，并且當天公布工具材料準備情況。同時每節課采取小組比賽，凡是沒有工具的在小組里一人一次扣除五分，每節課做好記錄，把學習優勝小組的成績也和工具材料準備情況結合起來。課前準備除了工具材料的準備，還包括課前收集資料，同樣進行登記。通過建立積分登記制度，學生準備工具材料越來越齊全，齊全的工具材料為每一位學生積極投入美術學習提供了保障。

二、細致示范，是高校美術課堂的導航

美術教學具有形象性和操作性特點，“演示的目的是為了使學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯系，更好的理解各種原理、法則的正確性”。教師演示是課堂中學生直面作品的有效導航。學生通過欣賞，思維處在亢奮狀態。教師演示不僅有利于學生學習教師的設計創作方式，也有利于幫助學生整理思路，實現構思與創作的無縫對接。

新課程標準指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情景中認識美術的特征、美術的表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。”有很多美術老師誤以為美術課程中不必注重技能，很多本需要教師示范的環節，教師往往不愿意示范，擔心示范給學生約束，其實教師精彩的示范，往往更能激發學生學習的興趣，使學生以積極的情感投入到學習中。在《自畫像》一課，課前我對這鏡子畫了一張自畫像，走進教師對同學們說：“今天老師帶來了一張畫，看看畫的是誰呀？”學生一眼看出，接著我趁機說：“同學們知道這張畫是怎么畫的嗎？”“是老師對著鏡子自己畫的畫像，叫自畫像。同學們想不想畫一張自畫像呢？”于是引出課題隨機板書。在課中引導學生觀察怎樣在紙上畫時又直接找班里的一名模特兒，教師現場示范，講授構圖要點，畫出了一幅栩栩如生的畫像。學生一邊看，一邊驚嘆著老師的技藝，“親其師而信其道”。教師示范非常細致，基本步驟清晰可見。學生大膽落筆，勾畫頭型、發型、五官、衣服，并進行細節描畫，畫出了非常生動的自畫像。教師的細致示范是高效課堂中的導航，作業效果非常好。

三、融與生活，是高效美術課堂的延伸

生活是藝術創作的唯一源泉。法國羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”美術學習的最終目的是要把學到的運用于生活，它可以幫我們美化生活。

所以，要將學生的作業發揮最大效用，可以更好的激發學生保持對美術學習的滿腔熱情。每個學期舉辦一次優秀美術作品展覽，讓孩子們明白作品裝飾生活所看到的“美”。展覽過后我把優秀作品作為學校廊畫進行裝飾，或者稍加修改參加各級比賽，及時的鼓勵和引導學生積極創作。另外，我校還專門開辟了一個“神韻靈州勞動創造美展廳”。在各類器物上進行裝飾，力求多參差、立體化創意元素，讓優秀作業成為校園文化的一部分，服務生活，通過多元化的展示方式來讓學生感受成功，收獲喜悅。

四、運用微課程、課件是高效美術課堂的升華

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體、微課、課件，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。

微課程、課件的有效運用，化難為易，更加增強了學生自主探索的信心。學生認為微課程提高了美術學習的興趣，信息技術圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，極大地激發了他們學習美術的興趣。學生借助信息技術通過自主探究學習真正成為學習的主體，成為學習資源的擁有者和選擇者，成為積極的合作者，成為平等的參與者。教師則由原來的主宰者轉變成教學活動的平等參與者、指導者、信息資源的設計者與管理者，同時為了更好地指導學生學習，教師也是學習者與研究者，師生關系更趨平等、寬容與和諧，在平等交互中相互影響、相互交融、相互促進、從而實現了教學方式的轉變。從而升華了高效美術課堂。

參考文獻

[1]小學美術高效課堂教學策略研究[J].張亞民.新課程（小學）.2014（01）endprint