小學班主任工作與數學教學相結合探究

黃嘉敏

摘 要：當前很多小學班主任除了要負責班級管理工作以外，還需要擔任某個學科的教師，比如其中就有很多兼任小學數學教師，在這樣身兼多職的情況下，要想成為一名優秀和教育工作者，就應該深入思考如何協調處理好班主任管理工作與學科教學之間的關系，這樣才能創建一個活躍的教學環境，提高教學質量。本文深入探究了小學班主任管理工作與數學教學相結合的策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學數學教學 班主任管理工作 結合 策略

隨著新課程改革的深入推行，各學科教學都發生了翻天覆地的變化，比如很多小學數學教師都積極轉變教學觀念，研究和采用了更多多樣化的有效教學手段，并且同時學校也配備了更為先進的教學輔助設備，可以說一切條件基本已經備齊。但是通過調查研究發現，當前很多小學數學課堂的教學質量依然不高，特別是教師還兼任班主任的時候，因而需要思考如何把小學班主任管理工作與數學教學相結合，實現共同發展。

一、準確角色定位，明確班主任與數學教師之間的聯系

在小學數學教學中，為了確保數學教學與班主任管理工作相結合，首先就必須要明確班主任與數學教師之間的聯系，以數學教師擔任班主任的情況為例，數學雖然是小學生學習的一門基礎課程，在教學這門課程的時候，應當引起教師的重視，但是從深層次的意義上來說，教師也應當認識到作為一名班主任，自己還是學生學習和生活上的重要引導者，不只是一位數學教師，同時還是一名班主任，不僅要做好數學教學，還要幫助學生解決他們在其他學科中遇到的種種問題，這樣才能使小學生更好的成長和發展。小學班主任在數學教學的時候，只有認識到了這一點，才能更好地開展教學工作，促進學生的成長和發展，更好的教學數學知識，提升課堂教學質量，促使學生找到學習樂趣，從而更好的學習數學知識，提升數學綜合能力和素養。

二、創新教學方式，深化教學改革

班主任是學生學習路上的引導者，也是聯系班級上其他學科教師的聯絡人，他們在教學的時候擔負的責任相較于普通教師來說更重，不僅要做好自身的數學教學工作，還需要關心其他學科的教學情況，幫助學生更好地學習文化知識。在新課程改革的背景下，當前小學數學教學質量雖然有所提升，但是整體上還不是十分的理想，學生學習的積極性不是很高，教師的教學方式傳統陳舊。因此教學改革和創新教學模式刻不容緩，班主任作為學生學習路上的引路人，在創新教育教學方式的時候，肩負著極為重大的責任。班主任在平時的教學中與學生的溝通是最多的，對于學生各方面的了解也更為細致，知道學生的長處和短處在哪里，在進行教學改革的時候，班主任應該根據學生的實際學習情況，與其他學科的教師一起努力，制定出合適的教學改革方案，這樣也能夠適當減輕班主任的工作負擔，提升課堂教學質量，幫助學生更好的學習知識。

三、立足于教材，開展有效教學

教材是學生學習知識的基石，學生在學習任何一門課程的時候，如果對于教材上的知識都無法弄明白，那么想要學生學好教師所講解的知識，必然也是十分困難的一件事情；而且教師在教學的時候，如果對于教材不熟悉，也無法有效的開展教學。在實際教學中，當前很多教師在運用教材的時候，還存在有較多的缺陷，比如說對于教材的運用不夠靈活，在教學的時候只會照本宣科，“念”教材的情況比比皆是，教師的這種教學手段，不僅不利于學生學習成績的提升和學習興趣的培養，而且對于教師自身教學能力的鍛煉也是不利的。基于這樣的原因，班主任在將小學數學教學與自身工作進行整合的時候，還需要把握好教材，在教學的時候要讀懂教材，結合教材的編寫特點做好教學工作。由于小學生的年紀比較小，數學教材的編寫也較為輕松活潑，那么教師也應當與數學教材的特點相配合，使學生在學習的時候感受到學習的樂趣。例如對于這樣一道加法運算題“班級內有32人，新學期又轉來了2名小朋友，問現在一共有多少名學生？”這樣的題目與學生的實際密切相關，在順林解答題目的同時，也能感受到班集體的意義，有助于班級管理工作的開展。同時，班主任在教學數學知識，做好自己的學科教學工作的時候，還需要加強與其他學科教師的聯系，將自己所掌握的新方法，分享給其他學科的教師，不但要做好數學教學工作，也要促進其他學科教學的發展，實現共贏。

四、引導和培養學生的自主學習能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教師和班主任都是知識的傳遞者，是學生學習路上的引路人，但是在學習這條路上，學生才是前行的那個路人，他們是學習的主體，教師和班主任精力有限，不可能時時刻刻、事無巨細的幫助學生。因此，班主任在數學教學的時候，如果僅僅是將知識傳遞給學生是不夠的，還要引導和培養學生的自主學習能力，使學生在學習數學知識的時候，不是一味地被動等待教師將知識傳遞給他們，而是要學會自己去研究數學知識，遇到自己無法解決的問題時，先自己進行思考，實在無法解決的時候，再尋求教師的幫助，這樣才能使學生更好的成長和發展，真正提升他們的能力。例如在學習“時、分、秒”知識時，就可以讓學生自己去觀察鐘表，理解時間的知識，而且也能養成時間觀念，一定程度上避免遲到早退的現象。

五、結語

總之，作為一名同時擔任小學班主任和數學教師的工作者來說，要想同時做好這兩項工作，需要不斷提升自身的綜合素質能力。一方面要做好班主任日常班級管理，心系學生的各學科學習成績，全面深入地了解他們在學習生活中遇到的各種問題，另一方面要做好數學教學工作，豐富自己的教學手段，充分調動學生們參與課堂教學的積極性，不斷提高他們的數學學習水平。這雖然是兩項不同的工作，但其實殊途同歸，只要找到二者的結合點，把握教學方向，就一定能將各種問題迎刃而解。

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