探究如何提高初中語文教學的趣味性

陳鑒冰

摘 要：新課程改革的全面深化，為初中語文教師課堂教學思路的及時轉變創造了有利條件。如何利用趣味性的教學方法充分激發學生的學習興趣，活躍學生的創新思維，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，鼓勵學生在自主學習與合作探究中養成端正的學習態度與良好的學習習慣，成功開創初中語文課堂教學的全新格局，是語文教師需要重點思考的問題。語文趣味性教學，符合學生的個性特征及成長需求，只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，語文教學工作的明天才會更加絢麗與輝煌。本文對初中語文的趣味性教學方法進行了簡要論述。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 趣味性 方法 研究

語文新課標中明確指出，在初中教育階段，廣大教育工作者應不斷更新自身的教學思路，不斷調整課堂的教學方向，及時發揮出重要的指導作用，深入挖掘學生的無限潛能，引導學生理清學習思路，掌握基礎技能，逐步構建完善的認知體系，以便為今后的學習與生活積累下豐富經驗，在未來社會的人才競爭中展現出絕對優勢，真正體現出初中階段性教育的現實意義。趣味元素的有機融合，能夠消除學生的厭學情緒，幫助學生樹立起一種積極向上的人生態度，進一步加快素質教育進程，從而為社會主義現代化建設事業貢獻出應有的力量。

一、合理利用課堂互動

傳統的應試教育觀念，對初中語文教師教學思路的多元化轉變起到了嚴重的制約影響。部分教師仍舊采用“填鴨式”“灌輸式”指導方法，要求學生被動的參與學習，過分忽略了學生的主體地位，導致學生的學習興趣逐漸喪失，學習積極性也隨之下降。這種形式的課堂教學是無效的，并對學生身心健康成長起到了很大程度的不良影響，語文課堂教學質量低，教學效果始終不盡人意。想要改善上述現狀，我們必須明確認識時代創新教育的根本要求，巧妙融合趣味教育理念，不斷豐富教學內容，讓學生主動投身于知識的海洋，確保教學質量的同時優化課堂結構，學生體會到學習的最大樂趣，初中教育改革成果才會更加顯著。初中學生正處于身體、思維與心理發展的重要時期，學生在這個時期對一個事物感興趣，很有可能一直喜愛這個事物。教師要結合初中語文教學內容，了解學生的興趣愛好，給學生設計一些具有趣味性的課堂互動活動。比如，在“皇帝的新裝”這篇課文的教學中，教師可以讓學生根據課文的內容組合成自由的小組，在了解課文的基礎上進行分角色表演。小組成員可以互動交流，有人扮演皇帝，有人扮演大臣，有人扮演小孩。童話故事扮演的形式能消除語文教學課堂中枯燥無味的現象，能豐富課堂的內容和形式，使學生愿意學習語文知識，使學生在創設的教學情景中感受到語文學習的無窮趣味性。

二、組織課內外活動

處在青春期的學生，天性活潑，愛玩是他們的天性，此時，語文教學的趣味性和課外的實踐活動的結合就顯得尤為重要。比如，在課文“春”的教學中，教師可以利用課余或者自習時間組織學生去野外郊游，讓學生可以在感受大自然的美好時體會春天的美麗，通過自身的感受進而與課文內容在情感上達成共鳴，幫助學生對課文更加輕松的理解，這樣很容易就會引起學生學習的興趣。除了類似的課外活動之外，教師還可以根據初中生的心理特點，開展一系列豐富的語文課堂活動，例如話劇表演、朗誦比賽等形式，通過這些與課程相關的活動的開展，激發學生的學習興趣，提高語文學科對于學生的吸引力。

三、加強民主教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”初中生不同小學，在他們內心深處，他們已經有比較清晰的民主意識。因此，傳統教學中老師講學生聽的教學模式已經不能適應現代教學。在實施中學語文新課標的過程中，教師要抓住中學生喜歡刨根問底的特點，加強民主教學，創設學生樂于探究的教學情景，以培養學生的主體意識，創造思維。“創造來自情景的激發”，在教學過程中如果我們能適時地創設教學情景，不僅能有效地解決課文重難點，而且能培養學生的創造性思維。例如，在講完課文“孔乙己”后，為了使學生更好地理解作者的寫作意圖，我創設了辯論探究的教學情景，設置了“孔乙己值不值得同情”的辯論主題。于是在教學時分正反兩方進行了進行了辯論：正方——“值得同情”；反方——“不值得同情”。不說辯論的結果，單就辯論的過程而言，學生群情激奮，忙著找（依據）、搶著說（道理），甚至爭得面紅耳赤。整個辯論過程，都是學生積極思維、探索的過程。在這個過程中，學生既體驗到了“發現”的喜悅：孔乙己的悲慘命運既有自身的原因，更有社會的原因。又獲得了理解的成果：封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。因此可以說，直觀性教學法體現了學生的認識規律。充分利用直觀教學手段可以使許多沉悶的課堂教學活潑起來，也可以大大提高數學教學效果。

四、恰當設疑提高趣味

在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，它估學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。如“變色龍”一課，在授課前設計幾個問題要學生預習、思考：1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善變”的明顯特點是什么？3.是什么原因促使他一變再變？4.作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考，這比上課不作任何預習，一上課就講，效果更佳。

五、動手實踐提升趣味

有些人總認為，語文課就是純粹的文學課。其實不然，語文課也可以像物理課、化學課做實驗那樣，讓學生自己動手，實踐操作。例如，我在教“中國石拱橋”時，讓學生當設計師，依據課文內容說明，設計制作了各種各樣風格別致的石拱橋。學生親自參加實踐操作，不僅豐富了課堂教學，而且拓展了學生的知識面，還使學生體味到了語文課的原汁原味。恰當、巧妙的實踐，不僅有利于學生識得課文的“廬山真面目”，而且有利于培養其審美情趣，還有利于學生形象思維的鍛煉。

六、結語

綜上所述，初中語文課堂的趣味開發，不同于小學與高中，因為初中是一個知識、情感的分水嶺，語文又是博大精深的物種，所以要當好一個老師，上好課，讓學生發自肺腑的喜歡上語文，任重而道遠。

參考文獻

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