感知色彩，提高涂色能力

袁玲芳

摘 要：小班幼兒正處于繪畫的懵懂期、涂鴉期，在這個打基礎的時期，教師應該給予幼兒正確的引導。在美術活動中，涂色直接關系著一幅作品的效果，小班幼兒有著顏色種類少，涂色無規律的涂色特點，使得他們的作品效果不夠和諧、生動和鮮亮，因此教師需要提升他們的色彩感知能力和涂色能力，在潛移默化中激發他們對美術活動的熱愛之情。

關鍵詞：小班幼兒；涂色特點；色彩

曾有人說：“世界上最好聽的聲音是童音，最美的圖畫是兒童畫。”對小班幼兒而言，在畫畫這門語言中，涂色活動是表達他們內心世界的重要路徑之一，是促進他們想象力和創造力發展的最有效手段之一。既然涂色活動對小班幼兒來說是如此的重要，如何提高他們的涂色能力呢？總結幾年的小班美術教學，在不斷探索中，我得到了一些小小的心得，愿和大家一起分享。

小班幼兒涂色特點一：顏色的選擇性少

在小班涂色活動中，我們常常發現大部分幼兒只用一到兩種顏色來涂色，因為幼兒認識的顏色少，顏色的選擇性就被局限了。面對這樣的情況，我采取了以下幾個方法來幫助幼兒認識更多的顏色，感知色彩帶來的愉悅，從而愿意大膽地使用更多的顏色。

1.認識常見的顏色。要讓幼兒感受色彩、表現色彩，就必須建立在認識顏色的基礎上，對于小班幼兒來說，引導他們認識生活中的顏色往往能讓他們更樂意記憶，也更加樂意使用。如紅、黃、藍、橙、綠、黑、棕等。日常生活中，我會有意識地讓幼兒觀察自己服飾的顏色，外出散步時讓幼兒說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。如春天里的柳葉是淡綠色的，秋天的楓葉是紅色的，冬天里的松針是深綠色的……從身邊出發激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。同時結合日常游戲，讓幼兒觀察、比較各種顏色，在輕松愉悅氛圍中進行色彩分類、感知等。

2.利用各種繪畫形式感知色彩的藝術魅力。對小班幼兒而言，多樣化的繪畫工具和材料能夠刺激他們的操作欲望。我們結合小班幼兒的年齡特點以游戲式的教學形式讓幼兒對色彩進行親身體驗、操作、感知、練習。下面是實際教學中我們使用的一些教學形式：

（1）滾珠畫。用玻璃彈珠（或木珠、乒乓球等材料）蘸滿各種顏料在白紙上自由滾動，珠子滾過留下的各色軌跡，會形成一幅美麗的抽象畫。而且滾珠的軌跡會因為顏色的混合而變出新的色彩，既能引起幼兒的探索欲望，又能與色彩進行親密接觸，大大激發幼兒對色彩的興趣。

（2）手指點畫、手掌畫等，這些都是利用手來創作作品，例如用五根手指點畫春天的花朵，一朵朵大大小小彩色的小花藏在草叢中讓幼兒欣喜不已，不禁感嘆春天真美麗。手掌畫同樣讓幼兒覺得神奇，原來手掌蘸上顏料也能創作作品，利用不同的色彩呈現不同的作品，激發幼兒的想象力。

（3）瓶蓋印畫、蔬菜印章、橡皮印章。用瓶蓋印畫魚泡泡，請家長在橡皮或者蔬菜上雕刻圖案變成印章，然后裝飾手絹……用這些材料配上各種顏色的顏料創作出不同形式的作品，讓幼兒覺得神奇之余讓家長也體驗了參與幼兒活動的樂趣。

小班幼兒涂色特點二：涂色的隨意性強

涂色隨意性很強的情況有多種：其一，涂色無規則，涂到哪算哪或者幾種顏色重疊在一起。其二，涂色不完整，東一塊，西一塊，輪廓線里填不滿顏色。其三，常常把顏色涂到輪廓線外。面對純真的小班幼兒，我們用得最多的方式就是運用“智慧語言”學習正確的涂色方法。不同情況往往會使用不同的“智慧語言”。

1.學習正確的涂色方法時，對小班幼兒而言單一的重復勞動是非常枯燥的，無法做到堅持到底，面對這樣的情況，教師可以運用“智慧語言”激發幼兒的涂色熱情，如：在請幼兒運用上下來回涂色方法時，可以說：“寶貝們，你們喜歡玩滑滑梯，小蠟筆也喜歡玩滑滑梯，我們帶它們去玩吧，小蠟筆從下面往上爬，咻……滑下來，再往上爬，滑下來……玩了好久才回家，真開心啊！”幼兒聽到這樣的話會很開心地和小蠟筆一起玩滑滑梯游戲，幼兒在玩的過程中不知不覺學會了一種涂色方法。

2.當幼兒的顏色沒有涂滿時，可以說：“哎呀，你的××衣服還沒有穿好，趕快給它穿起來，不然會感冒的。”幼兒一聽這樣的話，小愛心就開始泛濫了，會很自覺地將顏色涂滿。

3.當幼兒的顏色重疊在一起時，可以說：“你的××的衣服怎么變臟了啊，它會難過的，以后不要把它的衣服弄臟了哦。”這樣有意識地提醒幼兒下次涂色時不要把顏色都重疊在一起。

總之，智慧語言其實給幼兒創設了一個美好的涂色情境，讓小蠟筆變成了幼兒的朋友，隨時隨地和幼兒玩有趣的游戲，幼兒也很自然地接受了小蠟筆的游戲規則，和小蠟筆一起完成了作品，這樣的作品質量也就更好了。當然這里的小蠟筆也可以是其他的繪畫工具，我們只要選擇適合的智慧語言就可以引導幼兒創作出更美觀的作品。

參考文獻：

[1]李躍紅.如何提高學生色彩感知和處理能力[J].美術大觀，2009（3）：166-167.

[2]王娟.讓孩子在繪畫活動中感知色彩[J].科學大眾，2008（10）：76.

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