幼兒園韻律活動的思考

謝巧美

摘 要：幼兒園的韻律活動是幼兒運用身體來進行的一種游戲活動，是幼兒運用身體來進行的藝術造型活動，通過創造性的身體藝術造型活動來發展幼兒的藝術表現力，讓幼兒學會更好地使用身體動作來發展感知看得見、摸得著的事物，根據《指南》的精神，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富想象力和創造力。在韻律活動中要引導幼兒學會用心靈去感受音樂，用自己的方式去表現音樂。

關鍵詞：幼兒園；韻律活動；思考

幼兒園韻律活動屬于幼兒園五大領域中藝術領域的范疇，是幼兒運用身體動作來進行的一種游戲活動。教師在開展韻律活動中，要給幼兒充分感受理解音樂的時間，讓幼兒利用有規律的身體動作、表情來感受音樂、理解音樂，在此基礎上去創造性地表現音樂，提高學習音樂的興趣和音樂的表現力，并獲得快樂的體驗。結合《綱要》藝術領域的要求和日常教育教學的反思，我對韻律活動有了一些自己的思考。

思考一：韻律活動內容選擇的適宜性

韻律內容的選擇就要考慮到幼兒動作發展的特點，設計動作時要考慮音樂和動作能有機地融合。小中大不同的年齡班，動作的發展存在著差異：小班幼兒能進行拍手、點頭、搖頭、晃動手臂等簡單的動作，能有意識地去敲擊演奏樂器來表現音樂，試圖使自己的動作與音樂相協調，逐步地學會用動作來表現自己的情感體驗；中班的幼兒身體大動作、手臂動作得到很好發展，下肢動作得到提高，會做一些連續的移動動作，出現復合動作，動作的控制能力進一步加強，能合拍做動作，且更加自如，開始注意運用動作與同伴進行交流，嘗試簡單的創編來表現音樂；大班幼兒動作分化更精細，出現復雜的上下肢聯合的動作、復雜的連續移動動作、有騰空過程的簡單動作，保持重心與平衡能力進一步提高。自控力更強，能自如變化上下肢的動作速度與幅度熟練、自如地表現音樂的節奏節拍，且能對復雜的節奏做出反應，如附點、切分等，合作意識越來越明確，合作技能越來越強，能用自己的動作詞匯來創造性地表現音樂。

在道具的選擇上，教師要考慮是否能有效地輔助幼兒韻律活動的學習，是否能增加動作的趣味性，擴大表現力，不影響動作和移動，道具取放是否方便，使用技巧不應太復雜，也可嘗試讓幼兒尋找或制作道具，不要在經濟或教師的精力上做過多的投入。有輔助價值才投放，教師不要為了課程的花俏，而投放過多不必要的道具，從而限制幼兒動作的表現。

思考二：韻律組織形式

幼兒園的韻律活動組織形式是多樣化的，可以是從觀察開始的活動設計，比如觀看視頻、PPT等；可以從回憶開始的活動設計，可以與幼兒已有的知識經驗相結合；也可以從基本動作復習或從隊形復習開始的活動設計；還可以從音樂圖譜開始的活動設計；也有從動作創編開始的活動設計；創設游戲情景開始的活動設計；也能從傾聽故事開始的活動設計；從音樂欣賞開始的活動設計。形式非常多樣，教師要如何才能引起幼兒參與活動的興趣？我覺得以游戲化的形式來貫徹整個韻律活動，讓幼兒在玩中學，在游戲中感受理解音樂，并表現音樂是很受幼兒歡迎的。游戲是幼兒最喜歡的學習方式，在韻律活動中創設游戲的氛圍和情節，在情境中開展韻律活動，將起到事半功倍的效果。但是具體選擇哪種方法，應該根據音樂作品的實際，創造一個與作品相適應的音樂活動環境極其重要。要觸動幼兒的興趣點，比如大班的韻律活動《木偶人奇遇記》中，我以故事情景的形式導入活動，幼兒的思路能跟著故事的內容來創編動作，在創編點火的動作時，幼兒基于已有的生活經驗，創編了非常多的點火動作，富有創意和表現力，有用石頭敲擊點火的，有用火柴點火的，有用打火機點火的，有用火把點火的，有用錘子點火的。小朋友自己想出了動作，并積極地去表現自己的想法，動作做得夸張富有童趣，并與音樂進行了完美的結合，充分地滿足了幼兒創造性的發展。

思考三：創造性地表現音樂

《幼兒園教學指導綱要》中指出，教師要支持和提供給幼兒創造性表現的機會。我們都知道傳統韻律活動的教學是由教師或專業工作者事先編好的動作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學習過程中沒有自主意見，更談不上創新意識。如何讓幼兒感受和理解音樂，能用自己的動作去充分地表現音樂呢？引導幼兒感受理解音樂的方法有很多種：故事講述、創設情景、引用多媒體等，讓幼兒多通道感受，激發幼兒產生情感上的共鳴，引發幼兒自主學習。比如，韻律活動《魔法師和木偶人》，我提供給幼兒自主表達的時間，收到了較好的效果，幼兒用肢體動作講述著他們心中的故事，而且帶著幼兒鮮明的個性特點，體現了幼兒自主學習的效果；韻律活動中教師要提供給幼兒創造性參與的機會。我在教學過程中尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒自由地用身體動作反映音樂節奏的強與弱、快與慢，或提供音樂鼓勵幼兒進行動作創編。如，在教韻律活動《魔法師和木偶人》時，首先讓幼兒在故事情景中去感受音樂的形象，我要求幼兒邊聽音樂，邊欣賞故事情景表演，讓幼兒對音樂有初步的印象，然后分段讓幼兒嘗試表現魔法師制作木偶的動作，這時幼兒能大膽地參與，積極地跟隨音樂表現動作。接著分角色隨樂表現，最后讓幼兒自主創造性地表現音樂，給幼兒提供了一個自由發揮和創造的空間。隨著幼兒對音樂的理解，小朋友們創編的欲望就很強烈了，想出的動作也非常豐富。教師在組織中要積極地觀察，適時地引導，選取相對合適的動作進行練習，這樣既尊重了幼兒的意見，也提高了幼兒創造的積極性；然后請幼兒將創編的動作組合表演，幼兒從中也感受到了成功的喜悅，幼兒的創造力也得到了最好的發揮。

思考四：要重視評價的多元性

賞識是一種鼓勵和肯定，在活動過程中，教師要多用鼓勵、肯定的言語，更好地激發幼兒學習的積極性。韻律活動教學中的及時評價為幼兒進一步學習韻律活動提供了動力，給幼兒一定的努力方向，可以調動他們的學習積極性。總結評價可以通過賞識性的表揚，肯定他們的閃光點，善意地提出小小的不足，為幼兒提供下一階段努力的方向，在下次活動中孩子們的興趣會更高漲，也更喜歡韻律活動。

（一）評價手段要有變化

在教學中我們最常用的就是口頭表揚，但這樣的鼓勵方式隨著孩子年齡的增長，效果就不明顯了。那教師在教學中是否能換一種方式來激勵孩子呢？于是我在藝術表現區里設置了星星墻，每學期結束，得到最多星星的孩子，就是我們班的小明星了。每次到底誰可以得到這個星星，也是由小朋友投票表決，并且在表決時要說出自己的理由，比如誰在韻律活動中進步了。

（二）利用小物品評價激勵

幼兒對于老師給的小禮物是非常渴望的，如果在韻律活動中給幼兒一些物質上的獎勵，那對于孩子來說是莫大的肯定，他們會非常開心。比如，在韻律活動《獅王進行曲》中，我要求孩子們表現獅王得意威風的樣子。全體幼兒參與表現，對于大膽地想象并表現獅王的小朋友，將事前準備的獅王皇冠獎勵戴在了他們的頭上。這時，沒有得到皇冠的小朋友表演得更賣力了，力求自己也能表現獅王威風的樣子，希望得到這個皇冠。而得到皇冠的獅子王，表演就更有感覺了，更加投入地隨著音樂去表現。

（三）可以利用肢體語言來評價

教師可以利用有效的肢體語言作為對幼兒表現的一種肯定，比如利用掌聲作為肯定語言，也是提高幼兒韻律活動學習積極性的一種有效手段。當某個幼兒在韻律活動中有了進步或表現突出時，全班小朋友和老師會一起送給那位小朋友掌聲，看看誰得到的掌聲最熱烈、最多。當小朋友自己表現得很棒的時候，也可以把掌聲送給自己，提高自信心。所以他們都很珍惜這樣的機會，學習的積極性就更高了。

參考文獻：

[1]徐卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海：華東師大出版社，2015.

[2]徐卓婭.韻律活動[M].南京師范大學出版社，2010.

編輯 張珍珍endprint