差異性教學在幼兒園區域教學中的應用

謝麗瓊

摘 要：隨著教育的發展，學前啟蒙教育對于孩子的身心健康越來越重要。幼兒園作為啟蒙和發展孩子教育的主要活動場所，為了能夠讓孩子的身心得到良好發展，采取差異性教學在幼兒園區域教學中十分關鍵。探討一些關于差異性教學在幼兒園區域教學中的具體應用。

關鍵詞：差異性教學；幼兒園區域教學；具體應用

在幼兒園區域教學中應用差異性教學有利于孩子的個性發展，有益于多元化人才的培養，也符合當前社會發展趨勢。但是在幼兒園的差異性教學中，教學方式方法仍然存在著一些問題，最關鍵的問題還是在于許多幼兒園教師對差異性教學認識不足。差異性教學與幼兒園區域教學相結合還需要教師的努力。

一、差異性教學

差異性教學是指在集體教學中以學生的個性差異為前提進行課堂活動的一種教學方式。這種教學方式不同于過去常見的班級授課方式，它需要教師注重某個學生或者某個小組的學習情況來進行設計教學方案，以滿足不同學生的學習需求。

二、差異性教學在幼兒園區域教學中存在的問題

1.教師過于注重指揮性教育

許多幼兒教師在進行教學的時候，普遍存在一種觀念，那就是認為幼兒這個年齡階段還需要教師完全地對他們進行教育，幼兒要聽從教師的指導去進行一切活動，凡事要根據教師的指揮來做，這無形中已經對幼兒形成了一種指揮性教育，不利于差異性教學在幼兒園區域教學中滲透，也不利于幼兒的自我開發。

2.教師輕視幼兒主體地位

在幼兒園區域教學活動中，教師往往習慣性地將自己放在區域活動中的主導地位，而忽視了幼兒其實才是區域教學活動中的主角，幼兒是一切教學活動的主體。教師如果沒有對自己的定位進行一個準確的判斷，那就容易在區域教學中削弱孩子的學習興趣，就無法進行差異性教學活動了。

3.教師缺乏包容性教學理念

過去的強制性教學理念使幼兒教師普遍認為不按照教師指示進行學習的孩子是不對的，因此就忽略了孩子原本有的好奇心與探索欲望。如果不能及時進行正確的引導，就會嚴重阻礙孩子在學習活動中的探索欲望與學習欲望。強制性的指導教學法在區域教學中容易讓孩子失去自我，失去獨特性，不利于孩子個性化的發展。

三、幼兒園區域活動教學中差異性教學的應用

1.樹立正確的教學觀，轉變傳統的教學方式

幼兒園區域活動教學符合幼兒的特點，可以提供探索和實踐操作的平臺，使幼兒能夠充分地發揮自己的主動探索性。在區域活動中，要使其教學效果發揮到最大，教師就必須努力轉變傳統的教學觀念，樹立正確的教學觀，積極采用差異性教學來與區域活動教學很好地結合。這就需要教師樹立正確的兒童觀，在對幼兒園的孩子進行教學的時候要重視他們的價值，尊重他們的個性差異，對于比較有特點的學生就側重發展他們的獨特性，根據他們的性格特點來制定符合他們的教學策略，使差異性教學能夠更好地在區域活動教學中進行。

2.堅持以學生為主體，提高他們的自主性

無論是在哪個階段的學生，教師都要以學生作為教學互動的主體。在幼兒園區域活動教學中，教師要將差異性教學滲透進來就需要將自己定位在一個正確的角色上，在教學活動中既不會過分干涉學生的活動，又能保證每個學生在自我探索的學習活動中充分發揮自己的個性天賦，保證孩子能夠快樂、自由地進行學習活動。教師堅持以學生為主體，就不再是過去的教育者與被教育者的教學關系了，教師更多的是充當一個引導者和陪伴者的角色，這樣就能在教學活動中建立一個良好的關系。在開展活動的時候，教師要盡力為孩子營造一個良好的互動氛圍，對于增加孩子的學習興趣和提高他們的自主性有著很大的幫助。

3.創設符合幼兒心理的區域環境，尊重幼兒的個體差異

幼兒園區域活動教學中最重要、影響最大的就是教學環境。教學環境的設置應與幼兒這個年齡段的心理特征相符合。例如在創設幼兒區域教學活動環境的時候，要充分結合幼兒活潑可愛的特點與教育資源的利用，在教學活動環境中可以采用一些色彩飽滿、亮麗的顏色作為吸引幼兒和幫助幼兒激發興趣的元素，此外還要根據不同的幼兒習性與個性來創設符合不同幼兒學習需求的環境，這需要教師在進行區域活動教學的時候適當地根據學生的不同表現來對其分組，好動活潑的學生為一組，安靜靦腆的學生為一組，然后根據不同的性格特點創設適合他們學習的區域環境。教師要有耐心和愛心，能夠充分尊重幼兒的個性差異。

在幼兒園區域活動中，應用差異性教學對保護幼兒的個性發展、提高幼兒的自主性與引發幼兒的求知欲有著非常積極的影響。教師要很好地將差異性教學融合進區域活動教學中，就要尊重學生的個性，轉變自己的教學理念，不斷提高自己的教學方式。

參考文獻：

[1]賴彥芬.幼兒園區域活動中差異性教學分析[J].學周刊，2016（24）：43-44.

[2]戴天驕.尊重差異，給孩子一片發展的天空：基于《指南》談幼兒園區域活動中差異性教學存在的問題及策略思考[J].才智，2015（17）：157.

編輯 郭小琴endprint