小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理的方法

王娟

摘 要：小學班主任在班級管理過程中要注意調動小學生的主觀能動性，注重培養小學生班級自主管理的能力。本文主要闡述了小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理的方法，旨在提高小學生的班級自主管理能力，營造良好的班級氛圍，培養小學生的集體精神和團結意識。

關鍵詞：小學班主任；學生干部；班級自主管理；策略

當前，小學教育越來越注重小學生綜合能力的培養，班主任作為小學班級管理工作的領導者，要注重培養小學生的個性能力，幫助小學生塑造健全的人格。為了進一步調動小學生的主觀能動性，班主任在管理工作中要注意培養小學生干部自主管理班級的能力，充分尊重以及體現小學生的主體地位，在提高小學生科學文化素養的同時培養小學生的綜合發展能力。

一、更新學生干部班級自主管理理念、完善班級自主管理方式

新的教學形式下，為了更好地培養小學生的綜合能力，促進小學生的全面發展，小學班主任要不斷的創新自身的班級管理工作理念，勇于培養學生干部落實班級自主管理。在學生干部自主管理班級工作過程中，班主任要敢于放權，不能讓學生干部班級自主管理流于形式。但班主任要注意放權的程度，確保其不影響整個班級的整體發展，與此同時，教師要向學習干部明確其權責。在具體的自主管理過程中，教師可以傾聽學生干部的管理建議，雖然大多數的管理建議不太成熟，但卻代表著廣大小學生內心的真實需求。此外，教師要完善崗位設置，為了確保學生干部班級自主管理的有效性，班主任要打造一支強有力的班干部團隊，由班長領銜，層次分明，各司其職，互為補充，相互促進。像平級的班干部，比如說文藝委員、體育委員以及班級委員等，班主任要細化其責任，將學生干部管理工作細化，充分發揮各自的優勢。在這個過程中，學生干部不僅可以提高自身的組織協調能力，而且在團隊的共同成長期間，可以增強學生的團隊協作能力，充分體現了學生干部團隊的育人功能。

二、完善學生干部選拔方式、多樣化挖掘學生內在潛力

培養學生干部落實班級自主管理，教師要注重學生干部的選拔。基于此，小學班主任要完善學生干部選拔方式，確保干部選舉過程中的公平公正。傳統的小學教育中，學生干部都是根據班主任的主觀判斷指定選出的，這樣的選拔方式不僅不利于班集體的團結，而且忽略了其他同學的感受。班主任可以在班級內實行班級干部輪流制，每個同學都可以在一定的時間內擔任班干部，負責班級的日常管理工作，教師要在旁邊做好專業指導，充分掌握每一個學生的管理方式，最后，總結經驗，供接下來的同學參考。通過這樣的方式，可以有效的調動全班同學積極主動地參與到班級管理工作中，實現共同成長。除此之外，教師還可以采用自由競選的方式選拔班干部，同學們根據自己的興趣愛好競選符合自身特色的崗位，通過自由選舉，可以有效的提高同學們的競爭意識，在競爭中不斷完善自我。在整個過程中，教師可以發現每一位同學的閃光點，為以后的班級管理以及小學教學提供經驗累積。

三、明確學生干部的主要職責、加強培訓

在落實培養學生干部自主管理班級的過程中，小學班主任要注意端正態度，學生干部自主管理并不是教師放任不管，全權交由學生干部。在這個過程中，教師要加強對學生干部的指導，著眼于培養學生干部的自主能力、自律能力以及創新能力等。首先，教師要向學生干部明確其主要的工作職責，確保在班級管理過程中，學生干部各司其職，竭盡所能，確保班級自主管理工作順利開展，謹防出現互相推諉的現象。其次，教師要仔細觀察學生干部在班級自主管理中的表現，充分了解每一個學生干部的管理方式以及性格特征，掌握每一個學生干部在管理過程中的優缺點，對其給予充分肯定的同時，加強對其的專業指導。最后，定期對學生干部進行培訓。培訓主要分為兩個部分，思想教育以及班級管理培訓。教師要加強對學生干部的思想教育，充分發揮學生干部的榜樣帶頭作用，引導其自律自強。根據學生干部的實際管理情況，有針對性地對每一個學生干部進行培訓，充分發揮其優勢，豐富其班級管理經驗。

新課程改革之后，小學教育注重培養小學生的綜合素養，培養學生干部開展班級自主管理工作是尊重學生主體地位的重要體現，在這個過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，有效結合學生干部自主管理的實際情況，對其做出專業的指導。傳統小學教育中的班干部自主管理，教師要么緊握權利，要么放任自流，這都無法有效地提高學生干部的綜合能力，也無法確保班級自主管理的有效性。新時期的小學班主任要充分認識到傳統教育中的不足，不斷創新班級管理理念以及模式，強化學生干部的班級管理意識，幫助學生干部掌握科學的班級管理方法，確保學生干部選拔的民主性，構建一個和諧穩定的班集體，與此同時，培養班級學生的創造力與社會適應能力，有學生干部的使命感和責任感促使小學生不斷完善自我。

四、總結

班級自主管理可以有效的提高小學教學質量以及培養小學生的綜合素養。小學班主任在培養學生干部落實班級自主管理的過程中，要有效結合當前學生管理的實際情況，多樣化的選擇學生干部，以滿足不同類型學生的成長需求，以此來調動全民參與班級管理的積極性，提高小學生的實踐綜合能力。

參考文獻：

[1]魏巍.關于高校美術欣賞課存在問題的研究[J].藝術評鑒，2017，（11）：135-137.

[2]陶莉.對話式美術欣賞教學理論與實踐探索[J].黑河學院學報，2017，8（01）：139-140.

[3]雷東平.欣賞課在美術學科學習中的影響與作用分析[J].美與時代（中），2016，（06）：100-101.endprint