初中歷史課堂教學低效化問題及對策分析

李如彥

摘 要：我國教育事業(yè)的發(fā)展水平已經有了顯著的提升，社會各界開始將目光轉向于我國教育事業(yè)的發(fā)展層面上，對此，我國需要加大對教育事業(yè)的研究力度，盡可能的提升其教學工作開展的質量以及效率，讓學生們都能得到更加全面的發(fā)展，給其營造出一個良好的學習氛圍，讓學生們都能投入到實際的學習生活當中，豐富自身，提升自身的價值。本文主要分析的是初中歷史課堂教學低效化問題，依據其問題對學生們產生的影響，制定出相應的解決方案，讓其教學方案具有一定的針對性，給我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

關鍵詞：初中歷史；低效化問題；對策分析

初中歷史教學是一個長期的過程，該教學課程所涉及到的層面比較廣，知識量比較大，所以在學習的過程中，會給學生們形成一種緊迫的學習壓力。學生們在學習歷史知識時，需要將各個時期的歷史內容完整的串聯在一起，以此來進一步的分析該歷史知識內容。但是，目前我國歷史教學課堂往往呈現出一種低效化的趨勢，使得其教學課堂當中充滿枯燥乏味感，學生們無法全身心的投入到其中，壓抑著學生們自身的發(fā)展，降低了初中歷史教學課堂的效率以及質量。

一、初中歷史教學課堂低效化問題

1.教學方式。

隨著我國新課標的整改，歷史知識的教學內容也開始發(fā)生了轉變，但是在實際的歷史教學過程中，老師們并沒有完全適應這種新型的教學方式，所使用的知識傳授方式仍然具有一定的陳舊性，強制性的讓初中學生們接受相關的知識理論，這種傳統(tǒng)的歷史教學方式會抑制學生們想象力的發(fā)展，讓其自身的天性無法解放，整體初中歷史課堂毫無生機，甚至還會讓學生們對初中歷史知識產生一定的抵觸心理。老師們在實際的歷史知識傳授過程中對現代化的教學設備以及方式的認知程度比較差，大部分的學生們會將歷史課堂當做自身的休息時間，給初中歷史課堂的開展帶來了不良的影響。

2.知識的傳授。

在初中歷史的教學過程中，很多老師會機械性的將初中歷史知識傳授給學生們，讓學生們能最大限度的應對歷史考試，學生們只能被動的接受初中歷史知識，不會對初中歷史知識產生任何學習的興趣以及欲望，隨著時間的流逝，會讓學生們形成一種不良的慣性，對初中歷史知識問題的思考變得更加的死板。

3.知識框架。

初中歷史課堂所能接受到的知識點的講解流程，主要是故事的發(fā)生背景、時間、事件的起因、經過、結果等。這類初中歷史知識框架雖然在傳授的過程當中會比較清晰，且其具有一定的穩(wěn)定性，但是其仍然缺乏一定的血肉以及靈魂。

二、初中歷史課堂教學低效化問題的解決措施

1.現代化的教學方式。

想要提升初中歷史教學課堂開展的效率，就需要使用各類現代化的教學方式，并加以科學有效的利用。在初中歷史的教材當中，其歷史事件多種多樣，其和人們的生活時代相隔時間比較久遠，有些距離人們的生活已經有幾千年的歷史了。這是一道難以跨越的鴻溝，如果初中歷史老師只是使用語言進行知識的傳授，是無法調動起初中學生們學習歷史知識的積極性的，所以，初中歷史老師要學會使用現代化的教學方式，利用多媒體等新型的教學設備，創(chuàng)建出一個良好的歷史教學環(huán)境，將學生們帶入至其中，這樣能起到事半功倍的效果，還會加深該歷史知識在學生們腦海中的印象，深入的掌握相關的歷史知識。

2.情感的融入。

想要創(chuàng)建出一個良好歷史教學環(huán)境，就需要將自身的情感融入到其中，以此來激發(fā)出學生們學習歷史知識的熱情。在實際的教學過程中，老師們要始終將歷史知識作為一種藝術品進行講解，并將自身的情感融入到其中，感受該段歷史給我國帶來的影響，就其情感進行論述，授課時的語言要掌握好情感，語言要盡可能的達到抑揚頓挫。將情感完整融入到其中，激發(fā)出學生們的愛國情感。

3.認知規(guī)律。

教師要引導學生對認知規(guī)律進行掌握，對學生自主學習意識進行培養(yǎng)。在對初中歷史進行教學的時候，教師一定要對規(guī)律教學進行重視。教師及時對其進行指正，形成正確結論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學，使學生在將這種學習方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學習之中進行運用。

4.充分應用文本插圖進行教學。

在新課程初中歷史教材中，存在許多的插圖，這些插圖一方面能夠滿足學生視覺感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，另一方面，也能夠鍛煉學生的歷史形象思維能力。事實上，在初中歷史課堂教學過程中，由于插圖很多，受到課時等方面的限制，教師不會面面俱到，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。對于部分和課文內容密切相關的插圖，倘若并未向學生講解，就會使學生很難理解和掌握，而在教師講解之后，就非常有利于激發(fā)學生的興趣，也可以幫助學生進一步掌握了知識。

在開展初中歷史教學時，老師們需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，依據學生們自身的發(fā)展特性，選擇一套適合學生們的教學模式，改革并創(chuàng)新其教學理念，構建出一個良好的歷史教學氛圍，讓初中學生們都能積極主動的參與至其中，緩解學生們學習歷史知識的壓力，拓展學生們的視野，使用有效的教學方式，帶動初中學生學習歷史知識內容，提升其歷史課堂開展的效率，學校還要定期的對歷史老師進行培訓，強化老師們的教學意識，升華老師和學生們之間的關系。

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