小學生詞語積累與運用探究

肖琴

《語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點?！泵鎸攘o窮的語言，我們卻苦惱于學生在使用時的平淡、枯燥、呆板和千篇一律。改變這樣的狀況，讓學生充分掌握、運用好語言文字，并把其積累的豐富詞語，運用到寫作中去，無疑將是語文教師應該孜孜不倦進行探討的話題。

一、積累詞語

1.用情達意

感情的積累是語言表達最根本的要素。能夠及時把自己的情感表達，最容易讓孩子迸發出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語。比如，在教學中，許多課文都充滿了濃濃的情。對動物的喜愛，對人物的欽佩，對大自然的熱愛……，無一不能觸動學生的心靈。教學中教師最愛問：“你們從文中感受到了什么？”“你們學習了課文想說些什么？”孩子們就會在學習課文的情感積淀中真實地表達對人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達迅速、明了，能夠讓學生通過交流對語言取長補短，很好地運用了語言表情達意的功效。俗語說“好記性不如爛筆頭”，我們在孩子用語言表達的同時，再引導他們能夠把自己的想法寫下來，這樣的記憶就更深刻了。

2.運用文本語言

小學語文課本中，每一篇文章都是學習語文知識的重點。有的文章展示的是它的結構美，有的文章滲透的是它的寫作手法，有的文章是匯集優美詞句的好范文。因此教師在教學每一課的生字時要讓學生做這樣一件事情——把生字在文中所組的詞勾畫或圈起來，并積累起來。比如，可以嘗試著在學習生字的時候不僅讓學生讀生字在文中所組成的詞，還要求能夠讀通順生字所在的句子。達到學習詞語就是要會運用到句子中的目的。有的詞語很特殊，還可以讓孩子去掉這個詞或換成另一個詞來讀句子，讓他們發現新詞有什么好處。同時，還要注意對課文中的好詞要及時進行消化，學一點用一點，才能起到循序漸進的效果。

3.指導課外積累

兒童的課外閱讀是必不可少的，在名目眾多的課外叢書中。怎樣選擇經濟實惠，符合兒童心里特點的課外讀物是值得考慮的問題。根據學生學習的內容，選擇與課文緊密相關的課外讀物進行推薦。比如在教學春天一組課文的時候，讓孩子去多讀關于描寫景色的文章；在教學歷史人物的課文時就讓他們去購買撰寫名人的書籍；在教學動物課文的時候就讓他們閱讀動物的書籍。這樣分門別類地閱讀，隨課文閱讀，能夠起到既對課文有更深入的理解，又能拓展相應的知識內容和詞語容量。

二、運用詞語

詞語的積累，最終是為了運用。那么什么是好詞呢？用在句子里恰當就是好詞。什么是好句？用在篇章中精彩就是好句。但有些學生積累了一些精彩詞句，卻用不上。因此，這方面需要老師加以引導。

1.發言中“運用”

口頭語言是書面語言發展的先導。口頭語有了良好的發展，書面語言的發展才有堅實的基礎。沒有口語訓練的基礎，將會出現“教師出文題，學生抓頭皮，文章寫不出，成為苦差事”的現象。因此，教師要引導學生，珍惜每一次課堂發言，在發言前，多思考、把積累的好詞好句表現出來，使語言表達理化，心里默默地說一遍，然后大膽地在同學們面前發言，盡量用上好詞好句。話不怕不說，只怕不用。多說、多用、多練，好詞好句就會脫口而出，就會“講起來頂呱呱，寫下來順溜溜溜?！?/p>

2.練筆中“模仿”

模仿在小學作文中起到十分重要的作用，有了模仿才會有創造。作文的過程是伴隨著模仿生成的。模仿并不是機械地一模一樣重復別人的話，而是從學到詞語結構和句子的格式中“不自覺的替換”類推而得出的，這是語言創造能力發展的萌芽。著名教育家皮亞杰說：“模仿是孩子的天性，而興趣是學習的動力?！蹦７孪纫獜膶W到的課文精彩片斷入手，把課本中的好詞好句學好用好。

3.修改中“吸納”

自己的作文用不上好詞好句不要緊，你可以吸納別的同學的好詞好句。班上幾十位同學都是你的老師，都是你的好詞好句庫。每次寫作時，老師評講時，會讀一些好作文，別的同學也會讀一讀自己寫的習作。這時候，你不僅要用耳聽，而且要拿出筆來記，把別人的好詞好句好段，記下來，補充或添加到自己的習作中去。

4.生活中“儲存”

小學階段是人的一生中打好語言基本功的最佳時期。這一階段，孩子在日常生活中可以有更多的精力，有更有利的條件多記憶一些常用的字、詞、名言、警句，多背誦一些詩文佳作。千古流傳的名篇、警句，有極強的語言藝術魅力，精彩生動，意境深遠，富有人生哲理。同學們要在日常生活中多讀一點詩文佳作，日積月累，充實“庫存”?！皫齑妗倍啵匀徊慌隆盁o用武之地”。

總之，學生積累詞語的目的是為了運用，而運用的目的是為了寫作水平的提升。這兩者既相對獨立，又相互依存。只要我們切實抓好日常的各個環節，努力創造條件，在教學中培養，在實踐中強化，相信學生的寫作能力和水平一定會得到不斷提高。endprint