小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

陳海帆

摘 要：教育活動(dòng)的真正意義就是培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)集體的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)并發(fā)展各方面技能，從而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要健全學(xué)生的設(shè)計(jì)技能、表達(dá)技能和語(yǔ)言表達(dá)技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生具有更好的綜合能力去面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。本文將淺談現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作意識(shí)；教學(xué)方法

合作交流學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)為一個(gè)集體實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展，他們會(huì)在多次實(shí)踐活動(dòng)和互相的配合中獲取知識(shí)、提升技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，需要學(xué)生自主分工和合作，從而提升實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。為了使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的形式手段，從而提高學(xué)生溝通交流的效率以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[1]。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用小組討論的互動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)造學(xué)生互相合作的機(jī)會(huì)。首先教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行分組并為小組設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在學(xué)生多次交流后，學(xué)生會(huì)從中獲得不一樣的感受和體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，會(huì)不斷地從中汲取營(yíng)養(yǎng)完善自我，這就有利于促進(jìn)學(xué)生提高其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)圓錐面積與圓柱面積之間的關(guān)系討論，讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的想法，然后要求小組進(jìn)行綜合分析和闡述結(jié)果，這樣學(xué)生就能通過(guò)互相合作掌握這一知識(shí)點(diǎn)并提高他們的合作意識(shí)。

二、利用學(xué)生的主體意識(shí)提高學(xué)生的合作技能水平，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，要讓學(xué)生感受到自己是受尊重和重視的，因此，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上的自我表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)更樂(lè)于在合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己和思考問(wèn)題。除此之外，教師要為學(xué)生提供更多聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，要利用其培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，這樣學(xué)生的自信心和積極性就會(huì)不斷增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源也會(huì)得到充分利用。

三、利用師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效發(fā)揮教師輔助學(xué)習(xí)的作用

新課程指標(biāo)指出合作是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望，還能在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行趣味性合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的分值，然后與指揮學(xué)生進(jìn)行自主分組，使數(shù)值總和為20。在這一過(guò)程中教師要保持耐心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多方程式和計(jì)算公式，這些知識(shí)靠片面的講解是非常難讓學(xué)生理解的。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成。例如，教師可以利用折紙活動(dòng)幫助學(xué)生理解“分子相同，分母大的反而小”這一知識(shí)點(diǎn)。教師可以為每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生進(jìn)行二分之一、三分之一、四分之一的折疊，然后讓學(xué)生比較其中一部分的面積，這樣學(xué)生就能從面積的大小中顯而易見(jiàn)地得出這一結(jié)論。通過(guò)這種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥情緒也會(huì)不斷減少。

五、利用自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效落實(shí)學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是非常有必要的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)形成理性思維和邏輯思維，這就能夠促使他們進(jìn)行自主探究，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以利用自主學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極因素與集體學(xué)習(xí)的綜合優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生營(yíng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)局面[2]。除此之外，在合作學(xué)習(xí)中，教師也要注重自主學(xué)習(xí)的重要性，要給予學(xué)生自主思考的空間，這樣學(xué)生才能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而為集體提供更具有實(shí)際意義的信息和想法，這樣合作學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)意義。

六、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)今數(shù)學(xué)工作者的首要教學(xué)任務(wù)就是要為學(xué)生組織有效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師要注重將學(xué)生的主觀思維和小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，要將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大效益。而且，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行大膽的設(shè)想，同時(shí)教師要為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠華：明確課改新理念，改革教學(xué)方法[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年10期.

[2]孫丹丹：淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境[J].新課程·上旬，2017年1期.

[3]時(shí)圣潔：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016年1期.endprint