探討高中數學學困生的成因與對策

潘天玲

摘 要：學困生學習困難的原因有其自身、心理、學校、家庭等各方面，但只要多給他們關愛和鼓勵，激發學習興趣，加強心理疏導，注重家校合作。學校教育只要存在，學困生問題就必然存在。作為一名數學教師，我深知，這一問題的存在，不論對學生群體還是個體來說，都有著無法忽視的潛在影響和危害。所以對數學學習困難的心理成因及其轉化策略方面的研究就有著舉足輕重的實踐意義。

關鍵詞：高中數學；學困生；成因；對策

有人說數學是“思維的體操，智慧的火花”。作為一個重要學科，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。能否適應高中數學的學習，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，本文就學習困難的原因和解決對策談點看法。

一、數學學困生的成因分析

學困生形成的原因是極為復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分數學學困生都是后天形成的。

1.課前不預習，課堂上不能圍繞學習內容，積極主動地思考，注意力不集中，有時甚至開小差，心不在焉；課后不復習，課外作業不認真完成，不愿多動筆畫一畫，想一想，不善用草稿紙，專門看書，殊不知數學是看不出來的。做題后不反思，不變換，不求甚解，不尋求知識間的本質聯系，從不閱讀與學習數學有關的課外書籍，知識來源單一，知識面窄，解題方法少不能活用數學知識。

2.學習方法不科學，違背學習規律，有些在初中時是數學尖子生，進入高中后，自以為有一套成功的法寶，上課不能專心聽講，自己另搞一套，收效甚微，事倍功半；有的不能與教師“同振共鳴”似懂非懂，知識的點、線、面貫穿不起來，重難疑點沒有聽懂聽全，課后又不及時總結，復習、鞏固，沒有尋找到各知識點之間的內在聯系，對概念、定理、法則、公式一知半解，死記硬背，機械模仿，亂套題型，趕做作業，這樣學習高中數學，肯定是失敗者，但這卻又是最容易被人們忽略的問題。

3.不主動地探究數學中的問題，學習數學就怕沒有問題。數學可以說是由若干個問題構成的，比方說函數問題，值域問題等等，把主要的，關鍵的問題搞清楚了，那么學生就能掌握解決這類問題的一系列辦法。有些學生，學習中一遇到問題就放任不管，采取回避的態度，不去主動探究，不求甚解，理解停留在表面上，從而造成數學成績不佳，就片面地認為數學難學，再說探究的過程也是學習的過程，是用所學知識解決有關的問題，是提高數學能力的有效途徑。

二、數學學困生的轉化對策

學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。

策略一：尊重學生，捕捉閃光點。

“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助“學困生”，必須首先尊重他們?！皩W困生”不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是同一個道理?！皩W困生”有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺，即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向學生“開炮”。每個“學困生”身上都有閃光點，都有長處。關鍵要給學生創造“閃光”的機會。

策略二：培養學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法。

“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足。因此應對“學困生”進行學習方法的指導，培養其良好的學習習慣，使之盡快地提高學習能力。為此要做到：

1.做好預復習工作。課前對新課進行獨立自學，并做到初步理解新課的內容；課后或考前，針對筆記、課本等進行復習。

2.專心聽講、會記筆記。養成上課記筆記的好習慣，并能記下教師板書以外的內容，會劃重點。

3.教會學生閱讀數學教科書，勤學多問。

4.做單元小結，使知識綱目清楚、條理清晰，形成體系。如復習直線時，可引導他們聯想一次函數，有向線段、向量、直線參數方程、直線和二次曲線位置關系等。

5.制定計劃，合理安排時間。

6.自我評估，對自己學習的進程質量或方法進行檢查、評定，并選用適合自己的方法。

策略三：做到“三清”，讓學生形成具有連續性的“最近發展區”。

“三清”即日日清、周周清、月月清。也就是一天、一周、一個月下來應及時總結，有問題能及時解決，不要拖欠，有問題時可以與同學討論，也可以直接向老師請教。對每個知識點能做到點點落實，對每一單元或章節能做到塊塊清楚。一般情況下，一周、一個月下來都會進行一次小測驗，那么此時應充分利用這次測驗機會，查漏補缺，確保對所學的每個知識點能心中有數。

策略四：樹立信心，充分激發學生的學習內驅力。

在數學教學實踐中，常常遇到這樣的情形：一些對數學感興趣的學生數學成績越來越好，而對數學有恐懼感的學生的數學成績每況愈下。其中一個主要原因就是學生缺乏自信心。因此在數學教學中，培養學生的自信心非常必要。

總之，學困生的轉化工作老師是起著主導性作用。但顯然純粹靠學校的老師來轉化學困生是遠遠不夠的，還需要全社會的關注、參與和支持，要在各級教育行政部門領導下，發動社會各界協同配合，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉化學困生創造一個良好的教育環境。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄Ｎ以趯嶋H教學中認真、細心地對學困生引導培養，在實踐中學習，對自己的教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，獲得了很好的教學效果。

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