幼兒教育中的問題及對策探討

卓莉

摘 要：幼兒教育作為教育的起步階段，對于幼兒一生的成長都相當(dāng)關(guān)鍵。但是縱觀目前我國的幼兒教育會發(fā)現(xiàn)其中存在較多問題，不僅制約著幼兒的發(fā)展，而且對于家長與幼兒園之間良好關(guān)系的構(gòu)建也產(chǎn)生一些影響。從幼兒的特點出發(fā)，對于這些問題進行簡要的介紹，并結(jié)合一些教學(xué)實例，為之制定了針對性的解決對策，希望促進幼兒教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問題；對策

幼兒階段的教育對幼兒后期的成長、學(xué)習(xí)和生活起著重要的基礎(chǔ)性作用，因此應(yīng)該在幼兒教育當(dāng)中引進素質(zhì)教育的理念，使得幼兒能夠樹立端正的生活態(tài)度、正確的價值觀念以及積極的生活情趣，從而實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的提升。從幼兒特點的角度入手，對于幼兒教育中存在的問題進行分析是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。

一、幼兒的特點

目前，受社會大環(huán)境的影響，幼兒往往都是家中的獨生子女，是掌上明珠。在家庭不正確教育方式的約束下，幼兒往往過于自私、不講理。比如在家中吃水果的時候，他們往往不會遵循尊老愛幼的原則，將好的水果給長輩吃；而一旦對其這種行為進行教育，他們往往又會產(chǎn)生抵觸情緒。還有一些幼兒生活習(xí)慣不好，比如沒有飯前便后洗手、睡前刷牙洗腳的好習(xí)慣。這些不良的習(xí)慣和性格對于幼兒后期的發(fā)展將會產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用。因此結(jié)合幼兒的特點對于幼兒教育中的問題進行分析應(yīng)該是一項重要的工作。

二、幼兒教育中存在的問題

（一）幼兒教育模式化

很多幼兒教師受“小學(xué)化”思想太過嚴(yán)重，因此為了切實讓幼兒“贏在起跑線”上，幼兒教師不斷為幼兒進行基礎(chǔ)知識的教育，使得幼兒教育內(nèi)容相當(dāng)枯燥，不僅不適合幼兒發(fā)展的規(guī)律，而且會讓幼兒對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對后期階段的學(xué)習(xí)造成了很大的制約[1]。

（二）忽略幼兒之間的個體差異

在進行幼兒教育的時候，相當(dāng)一部分教師都采取“大班教學(xué)”的模式，使幼兒的特點無法真正得到挖掘，對于培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生了很大限制，同時也會對幼兒的身心健康造成不同程度的影響。比如在為學(xué)生講授“拼音”的時候，有些幼兒認知能力比較弱，會出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。但是幼兒教師沒有發(fā)現(xiàn)這種問題，而且一直不停講解，講完“ɑ”，講“b”，接著“c、d、e、f、g……”，完全不顧及幼兒的接受能力。久而久之，幼兒就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對幼兒后期的成長和學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。

另外，在幼兒教育當(dāng)中也會出現(xiàn)家長與幼兒園溝通不及時等現(xiàn)象，對于幼兒教育成果的取得產(chǎn)生一定制約作用。

三、解決幼兒教育問題中的對策

（一）樹立正確的幼兒教育觀念，制定正確的教學(xué)方案

首先，幼兒教育要想真正取得實效，就應(yīng)該對教師的教育觀念進行更正，讓他們意識到幼兒教育與小學(xué)低年級教育之間的區(qū)別，從而能夠為教學(xué)成果的取得打下堅實基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師需要制定出正確、適當(dāng)、有針對性的教學(xué)方案，為教學(xué)成果的取得打下堅實基礎(chǔ)。比如，在對幼兒進行“尊老愛幼”品德培養(yǎng)的時候，教師就可以制定這樣的教學(xué)方案：首先，為幼兒放映有關(guān)“尊老愛幼”的動畫片，吸引幼兒的興趣。其次，就可以讓幼兒積極討論、回答自己對于動畫片的理解，引導(dǎo)幼兒朝著“尊老愛幼”的方向發(fā)展。最后，在明確向幼兒闡述尊老愛幼的品德之后，讓幼兒回到家中，通過一些具體的策略踐行這種品德，第二天來到課堂與教師分享[2]。這種過程不僅會提升教學(xué)效果，還對于幼兒的綜合發(fā)展也具有十分重要的意義。

（二）為幼兒創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對于幼兒的成長和學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，因此教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們在環(huán)境當(dāng)中獲得情感的共鳴，實現(xiàn)自身品格的塑造。比如，在對幼兒進行“保護環(huán)境，人人有責(zé)”思想道德教育的時候，在保障幼兒安全的前提下，可以將幼兒帶入社會，讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中那些破壞環(huán)境的行為，并隨手撿起路邊的垃圾。為了切實讓這種模式發(fā)揮價值，對于那些撿起垃圾的幼兒，教師要及時鼓勵，從而激發(fā)其他幼兒的積極性。這種融入環(huán)境之中的教學(xué)模式往往會取得意想不到的成效。

（三）注重家庭在幼兒教育當(dāng)中發(fā)揮出來的作用

父母是孩子的第一任老師，因此在幼兒教育開展的過程中，幼兒教師要注重家庭的作用，在做好與家長溝通工作的前提下，積極了解幼兒在家中的表現(xiàn)，從而便于在幼兒園對幼兒進行針對性教育。比如，幼兒教師在家長口中了解到幼兒到了睡覺的時候往往拖拖拉拉，不能迅速洗漱睡覺。因此在課上，幼兒教師就可以通過為幼兒講解“晚睡有害”的小故事，或是放映相關(guān)的小視頻對幼兒進行滲透，使得他們在潛意識當(dāng)中形成早睡的意識，這樣的過程比家長獨自費口舌的效果更好。

總之，幼兒作為祖國的棟梁，對于他們的教育一直都是教育界重點關(guān)注的內(nèi)容。幼兒教師要在分析幼兒特點的基礎(chǔ)上，嚴(yán)肅對待自身工作當(dāng)中存在的問題，并為之采取針對性的解決措施，以此實現(xiàn)幼兒的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]李可南，趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（15）.

[2]尤浩然，吳同喜.我國目前幼兒教育發(fā)展過程中的多重誤區(qū)及對策[J].克山師專學(xué)報，2015（4）.

編輯 孫玲娟endprint