游戲化教學在幼兒園音樂活動中的研究

孫婷婷

摘 要：我國關于幼兒園的游戲化教學研究非常多，但是關于幼兒園游戲教學在音樂活動中的實踐過程研究卻比較少。本文采用文獻分析法、觀察法、比較法將幼兒園游戲化教學在幼兒園音樂活動中運用的理念落實到教學實踐中，目的是提高幼兒園音樂教學質量，促進幼兒園音樂游戲化教學的發展，并為幼兒園一線教學教師提供具有可操作性的教學建議。

關鍵詞：游戲化教學；幼兒園；音樂；活動

1當前幼兒園音樂活動游戲化教學的現狀

1.1游戲規則缺少組織性、紀律性

在幼兒園的實際音樂教學游戲中，常出現因教師未與說明游戲規則，出現幼兒不符音樂節奏和游戲規則，課堂氣氛活躍卻一派混亂的現象。這就需要教師在音樂活動課前設計好游戲規則并保證幼兒能理解和執行，既不約束幼兒的自主活動又能存在一定規范性，真正做到提高音樂教學效率和實現幼兒的自主發展。

1.2活動形式單一，缺乏有效教學方式

當前幼兒園音樂教學中，教師仍通常采用傳統“三段式”教學方法：第一階段老師范唱；第二階段教授本節課的新歌曲；第三階段孩子們自己唱。這樣的音樂課堂缺乏互動，容易致使幼兒銳減對于音樂的學習興趣，對音樂教學中的基礎知識產生厭煩或畏懼心理，無法實現教學實踐的提升。

1.3忽略幼兒在音樂教學中的主體地位

教師在音樂課堂教學中應僅扮演“引路人”的角色，通過音樂游戲的引入教學，指導幼兒初步了解和掌握歌曲或動作，更多的時間應該留給幼兒自主支配進行消化、吸收，而不是要求幼兒能夠快速學習和表演，把幼兒變成教師的“模仿者”達到音樂教學目標的實現。音樂教學過程中教師的過多介入，會減少幼兒的音樂學習熱情和藝術創造力。

2幼兒園音樂教學活動游戲化的實現

2.1教學模式的選擇

幼兒園階段的幼兒天性喜歡模仿，課堂上教師的榜樣作用得到強化。這對于教師而言，音樂課堂上對于范例的生動、正確詮釋提出了更高要求。在激起幼兒模仿欲望的同時，鼓勵幼兒參與到課堂游戲中來，創造屬于自己歌曲旋律或舞蹈動作，并展示給其他同學欣賞，這更能激發幼兒的學習興趣和創造力。如《胖廚師與小老鼠》音樂的教學中，就能生動形象地開展情景模仿教學，實現音樂活動的游戲化教學。第一次播放音樂時可以給幼兒講述小老鼠東竄西竄找東西吃發出聲響，引起胖廚子注意的故事；第二次播放音樂時可以與幼兒提出互動性問題，如“哪一段時小老鼠的聲音”、“胖廚子走樓梯是什么聲音”、“開門、開燈是什么動作”等，引起幼兒思考；第三次播放音樂時，可以要求幼兒表演小老鼠，教師扮演胖廚子，下一輪再互換。通過情景模仿游戲，同學們都可以進入到游戲中來，并自主發揮想象力，提高了創新能力和音樂鑒賞能力。

2.2教學內容的選擇

隨著音樂素材的豐富，教師可選擇的范圍越來越廣闊，但音樂教學活動的背景材料應貼近幼兒的年齡、生活經驗，這就考驗著教師對音樂教材的理解和對音樂基礎知識的把握。在傳統、固定的幼兒園音樂教學模式中加入游戲元素，能讓幼兒在游戲中學習音樂基礎知識和培養音樂素養，達到了音樂教學目的也提高了學習的效率。如《猴子爬樹》音樂活動課中，通過《西游記》的主題曲《白龍馬》引入課堂，孩子們隨著音樂開始模仿《西游記》中主角的各種動作，課堂的氣氛開始活躍。音樂后和幼兒介紹今天音樂的主角也是只猴子，并拿出準備好的猴子毛絨玩偶，吸引了幼兒的注意力。最后，播放音樂《猴子爬樹》，帶領全班幼兒一起進入到音樂世界中，做出“猴子在樹上做出眺望、摘桃子、吃桃子”、“猴子從樹上滑下來”等動作。這樣的音樂選材不僅貼合幼兒的實際，介紹了《西游記》是我國四大名著之一，擴展了幼兒文學素養；并且充滿味性、情境性、游戲性的音樂素材使得幼兒們參與到游戲中來，提高學習興趣。

2.3教學工具的選擇

大多數幼兒園音樂教師都會選擇圖譜和打擊樂器來作為教學工具。圖譜利用幼兒對熟悉動作的音律活動，加深了幼兒對音樂的理解與感受；打擊樂器利用幼兒對聲音的敏感和打擊樂器節奏感強的特點，通過幼兒的親自動手實踐，增強韻律感、想象力和創造力。如在幼兒園大班的音樂教學樂曲《五只小青蛙》中，第二次播放音樂時教師合著節奏開始打拍子，在樂曲的伴奏下教師拿出青蛙圖片并展示事先在小黑板上寫下的節奏“×—|×—|××—|×—‖”，邀請同學們用青蛙的叫聲“呱呱呱”共同演奏這首歌曲。隨著樂曲的音律和節拍，教師引導同學們演奏“呱—|呱—|呱呱—|呱—‖”的自創旋律，配合著手中的動作和簡單的跳躍，課堂形成了活躍的氛圍。此時，再展示出打擊樂器蛙鳴筒來代替“呱呱”聲，更是將課堂氣氛推向高潮，同學們輪流傳越樂器玩的不亦樂乎。教師還需要意識到圖譜雖然對音樂活動游戲化教學有幫助，但音樂活動中還需要逐漸減少圖譜的使用，以免幼兒對圖譜產生依賴。

3游戲化教學在幼兒園音樂教育中的重要價值

從以上的教學實例中可以看出，在音樂活動游戲中，音樂活動與游戲相互促進、相輔相成，共同演繹出一堂活潑生動、知識豐富的音樂活動課。幼兒園作為幼兒教育的啟蒙場所，不能泯滅幼兒的好奇心和知識的探究欲望，而音樂游戲的開展為課堂創造了快樂的氛圍，激發了幼兒的學習興趣和想象力、創造力。由此可見，游戲在音樂活動中的開展給幼兒提供了一個廣闊的額發展空間，教師在精心設計的音樂教案中帶領幼兒掌握基本音樂知識和培養獨特的審美能力，幼兒在在歡快的游戲娛樂中領悟音樂知識與技能，滲透品德教育和審美教育。

4結束語

喜歡游戲時幼兒園幼兒的天性，它可提高幼兒交際能力，可促進幼兒情感的發展，是幼兒園教育必不可少的教育手段。音樂作為一門藝術性很強的學科，可通過優美的聲音生動形象的表達某種情感或者思想，但是音樂表達比較抽象，幼兒理解起來比較困難。在幼兒園音樂教學中可應用游戲化教學手段作為連接幼兒與音樂的橋梁，提高幼兒園音樂教學的質量。

參考文獻：

[1]黃一帆.關于幼兒園音樂活動游戲化的實踐研究[J].課程教育研究，2016，（10）：205-206.endprint