試論初中語文教師進行教學反思的措施

于潔

摘 要：語文教師的個人水平對初中語文的改革和教學起著十分重要的作用。教學反思是提高教師可持續(xù)發(fā)展能力的基礎，也是教師在教學過程中保持持續(xù)、開放和動態(tài)狀態(tài)的前提。本文針對我國目前初中語文教學中存在的問題，提出了實施反思教學的理念，并對相應的改革措施進行了詳細的闡述。在初中語文的教學實踐之中，初中語文教師應該將職業(yè)生涯規(guī)劃和校本建設相結合，最終實現清晰化的教學目標，持續(xù)的對教學進行改進，最終使初中語文的教學反思能力得到提高。

關鍵詞：初中語文；教學反思；問題；措施

隨著新課程改革的深入和素質教育的實施，初中語文課程的教學技術、教學方式和教學內容都發(fā)生了很大的變化，對語文教師提出了更高的要求，課堂教學的效率問題得到了廣泛關注，有效教學的理念已經深入到每個教育工作者的教學思想中。在有限的課堂時間內，采取科學恰當的教學方式，不斷激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生對初中語文學習的興趣，從而提高語文課堂教學的效率，實現初中語文課堂教學的有效性。

一、反思初中語文教學之中存在的問題

在我國目前的初中語文教學之中，主要存在著以下幾個方面的問題。首先，由于語文課程是學生主要的課程之一，因此班主任很可能就是語文教師，在一些教育資源稀缺的地區(qū)，初中語文教師除了擔任班主任之外，還肩負著對學校進行管理的職能。由于精力分配、個人認識和學校導向等主、客觀因素的限制，很多初中語文教師很難明確崗位責任。其次，語文教師在教學的過程中很難做到精細化教學。語文課程本身具有綜合性強的特點，優(yōu)秀的語文教師應該將這門課程的思想美、德育美、邏輯美、藝術美和文字美相結合，通過形式多樣的互動方式和講授方式，與學生們進行交流，提高課堂教學的效果。但是一些學校在應試教育的影響之下，語文教學不斷向功利化和機械化的方向發(fā)展，在教學過程中，很難將人文化和精細化落實到實處。最后，教師在教學工作之中缺乏對自身的改進、評估和檢查。很多初中語文教師將主要精力放在參與學校的日?？荚u之中，使用零散的、任務性的方式對待教學反思。在進行教學實踐的過程之中，只有一少部分的語文教師會將教學反思轉化為行動力。在對自身的教學成果進行檢查的過程中，應該建立相關的反思檔案，因為沒有進行自我評估和自我檢查的經驗，因此會產生對工作結構分析不足的現象，很難對教師自我提升進行有效的掌握。

二、初中語文教師進行教學反思的措施

初中語文教師應該對教學反思的工具進行充分的認識，清晰的制定教學目標、精細化教學過程、結果化教學反思和不斷持續(xù)教學改進，優(yōu)化重組教學反思，最終使初中語文教師的自身素質得到提高，不斷推動初中語文的教學和改革。

（一）建立多元化的綜合教學目標

初中語文的多維性導致了教學目標的多元性特征，初中語文教師應該針對教學任務，對教學大綱進行仔細的掌握，針對自身學生的興趣、素質、教育背景和自身能力，有針對性的制定語文教學的目標，根據前一個階段的工作成績，對本學期的工作任務做出進一步的明確，最終制定出本學期的工作目標。

（二）精細化執(zhí)行教學目標

初中語文教師應該針對多元化的教學目標，不斷改進教學模式和教學手段，通過采用角色式、情景式和啟發(fā)式等教學模式，將傳統(tǒng)的教學過程和現代化的教學工具相結合，在師生之間形成良好的互動，在階段性教學目標之中，除了以學生的成績作為導向之外，還應該重視培養(yǎng)學生的團隊意識、心理健康和德育工作。初中語文教學之中的德育功能不斷受到社會各界的重視，在語文教學的過程之中，應該從課本內容出發(fā)，進行發(fā)散和引申，通過課本之中的典故對相關的典故進行聯(lián)想，由故事性的思維不斷向德育思想升華，培養(yǎng)學生樹立完善的世界觀和人生觀。初中語文教學中的另一個目標是培養(yǎng)學生健康的心理，由于心理教育的目標具有不易測量和抽象性的特征，因此，在語文教師的教學實踐過程中，應該針對課文的具體內容，通過擴大學生的閱讀范圍，使用現代化的教學工具，不斷對教學方式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)教師和學生的良好溝通氛圍，針對學生的教育背景進行有針對性的教學，使學生在學習初中語文課程的過程之中產生良好的心理品質和完善的人格。在社會生活之中，團隊意識受到極大的重視，因此，在初中語文的教學過程之中，也應該重視培養(yǎng)學生的團隊意識，教師除了在教授課文的過程中向學生講述相關的知識之外，還可以通過創(chuàng)新性的教學模式的使用，例如將學生分為若干個教學小組，對某一個問題進行討論等方式，在日常的學習活動之中，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊意識。

三、對教學反思進行改進，提高教師專業(yè)化程度

我國目前很多語文教師的教學工作主要集中在制定教學目標和完成教學目標這兩個階段，因此，教學反思僅僅記錄了教學任務的執(zhí)行過程和教學目標，沒有將教學反思的作用充分的激發(fā)出來，因此，應該在上述兩個階段之外，應該不斷對教學反思的內容進行豐富。初中語文教師可以通過建立完善的教學反思檔案，對教學任務的執(zhí)行狀況和完成狀況進行整合和對照，明確的找出工作缺陷和工作成績，最終產生完善的教學反思。并針對產生的教學反思結論，制定出相應的改革措施，為下一個學期教學工作的展開打下扎實的基礎。

總之，在初中語文的教學實踐之中，初中語文教師應該將職業(yè)生涯規(guī)劃和校本建設相結合，最終實現清晰化的教學目標，持續(xù)的對教學進行改進，最終使初中語文的教學反思能力得到提高。

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