探究初中班主任工作的有效性

牟思建

摘 要：班主任是班級的管理者與建設者，是學生學校生活的依靠著，因此，提高班主任工作的有效性是學生良好發展的有利保障。但是就目前的班主任工作來看，師生之間存在著很多的問題。如果這些問題不及時的解決，會阻礙學生甚至是學校的發展。因此，本文將結合當前初中本主任工作的現狀以及有效管理的意義，提出幾點建議，以期有所效益。

關鍵詞：初中；班主任；有效性

隨著時代不斷地進步與發展，學生與教師之間的關系正在發生著劇烈的變化，而這種變化影響著學生的學習與生活以及學校教育今后的發展。在傳統教學觀念中，師生關系是領導者與被領導者，教師處于絕對的權威地位，因而學生與教師之間的關系處于一種嚴肅的氛圍中，特別是與班主任的相處中，這種氛圍更為的明顯。但是在當代班主任工作中，應該認識到學生的發展，同時也應該順應這種變化，才能實現有效的班級管理。在這個強調個性化的時代，班主任應該尊重學生的差異性，充分理解學生對于個性發展的需求，從而制定自己的管理計劃，建立合適的師生關系。本文本著促進學生發展與有效工作管理的原則，提出管理建議與策略。

一、當前我國初中班主任工作現狀

首先，師生關系僵化。這是班主任開展工作的前提，只有明確師生關系，才能有效的開展工作。當前，學生與班主任的關系普遍處于一個劍拔弩張的狀態，盡管有少數的班主任能夠做到與學生建立亦師亦友的關系。班主任不了解學生，按照自認為正確的理論管理班級，學生不理解教師，不配和教師的工作，這樣完全逆行的師生關系，極大阻礙班主任工作的進行以及學生自身的健康發展。

其次，班主任工作量大，不利于工作的穩步展開。有效學校為了節省資金的開出，班主任經常身兼多職，不僅僅有管理班級的工作，同時還是整個年級的學科任課老師。這樣繁重的工作量，使得班主任不僅僅班級管理無法做好，同時學科學科教學也沒有成效。班主任是任課老師有利于對于學生的了解與觀察，但是僅僅擔任本班的教學任務就可以，再多的教學任務，會拖慢班主任的工作效率與進程。

最后，班主任工作的展開沒有采用合理的策略。有效的班級管理是有學生的密切配合，在班主任與學生共同作用進行班級的建設與管理。但是從當前的狀況來看，班級的領導團體似乎更多的是頭銜，與學生工作聯系不密切，更是脫離班主任工作。因此，班主任應該注意班集體中選出來的“領導團體”，密切配合班級建設與管理工作。

二、提高班主任工作有效性的意義

班主任是班集體的建設者與領導者，有效開展班級管理工作，有利于為學生建立良好的學習環境，營造輕松、活躍的學習氛圍，從而提高學生學習效率。同時，做好班級工作，也是促進學生人格、個性健康發展的重要途徑。有效的班級工作是班級課程能夠平穩的展開，學生之間的氛圍和諧、有愛，師生之間平等和諧，學生總體提高與發展。

三、提高初中班主任工作的有效措施

1.建立和諧的師生關系。

逐步轉變傳統班主任為權威的教師觀，樹立新型現代的教師觀念，與學生建立平等、和諧的師生關系，尊重學生的個性發展與個性需要，平等對待每一位學生，真正做到誨人不倦、教學鄉長與因材施教，促進每一位學生的健康成長。新型的、現代的學生需要新的教師觀念的確立，結合教育心理、班級管理以及中學班主任的角色認知，安排合理的班級管理策略與方法。新型的教師觀，不僅僅局限于“傳道、授業、解惑”，更為重要的是引導學生身心健康發展，促進學生的全面發展。

2.明確班主任的工作任務。

班主任作為一名教育工作者，他首先是一個人，因此，繁重的工作首先是會拖垮教師的身體與心理，影響教師的教學心情與情緒，更容易是教師出現心理健康上的一些問題，這不僅僅是對教師的傷害，更是對學生學習的不負責任。班主任的主要工作就是管理本班級的事務，并且擔任本班級的某科學科教學，這是正常的班主任工作內容，不宜再增加過多的任務。可見，班主任的工作主要是管理與教學。兩者相互影響，共同促進班主任工作的開展，促進學生學習的有效發展。

3.改進班主任的工作策略。

作為班主任，最為基本的是以身作則，使自己成為學生學習的典范。班主任經常活動與本班中，是與學生接觸最多的教師，因此，更應該重視自身的素質與修養，隨時隨地、潛移默化的影響學生。改進班主任工作策略實際上就是一個不斷提醒自己的過程，在管理中研究在研究中管理，通過對各種不同事件的研究反思，班主任的管理經驗才能理性地上升為一定的理論高度。對于初中班主任來說，他們面對的是一群心性尚未發育成熟且很容易受外來因素影響的學生班主任要與學生交心相處開展一些相關的課內外活動真正地在研究中與學生一起成長。

作為一名班主任應該時刻樹立以人為本的理念，以及“一切為了學生”的管理原則，通過與學生建立和諧平等的師生關系以及改善自身的工作策略，來實現班主任工作的有效性。班主任工作不同于任課教師的工作，它時刻關注并影響著學生的成長與發展，具有深遠的意義。

參考文獻：

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