淺談中學英語高效課堂的構建策略

楊興佐

摘 要：英語作為初中教育中的一門重要學科，對學生未來極為重要，構建高效課堂勢在必行，如何優化課堂結構、打造高效課堂是廣大英語教師重點思考和需要解決的重點問題。

關鍵詞：中學英語；高校課堂；教學模式

一、創建小組合作學習，創新學生學習方式

“合作學習”是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。學生在合作活動中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養，但如果組織不當，學生就容易出現大差距的現象，學習好的始終唱主角，差的學生總是游離在外。所以我們要優化小組構成，重視合作學習小組的分組問題。

（一）小組的規模要合適

合作學習的基本組織形式是小組活動。小組規模過小，提供信息必然有限，不利學生間的互助與交流；小組規模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數量反而下降，不利于學生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時，要注意結構的合理性。我們可以根據我們教學的特點，目標、任務與學生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work，課堂內的師生問答，生生對話等。

（二）小組的成員構成要合理

學生的參與程度不均衡是實施小學英語小組合作學習時普遍存在的一個問題。學習成績好的、能力強的參與機會相對要多，而那一些基礎差的、表達能力不強的學生往往成了聽眾，被動地接受別人的觀點，他們雖有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達自己的觀點。因此，在合作學習中要為這類學生多創造表達的機會，積極引導這類學生主動起來，盡量保證組內人人有事做，人人能開口，不要讓學生游離在外，充分調動個人的積極性。

二、引導學生大膽質疑，以問題激發學生的探究欲望

蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。”學生提問改變了問題的呈現方式，也就改變了課堂的結構形式。學生的提問可以使學生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。在教授新課前，學生在教師的引導下有目的、有計劃、有重點、有范圍地預習所學的知識內容，在重點和難點中提出若干問題，能夠避免低水平的提問。

三、掌握現代化教學手段。實現課堂信息化

隨著新課改的進行，對學生的評價方式也發生了質的飛躍。傳統的英語課堂教學方式是：“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”。這種方式已經不能適應新課改進步的需要。隨著信息多媒體教學在給個課堂的逐步推廣，多媒體技術以其豐富的教學內容，生動的教學情境等優勢逐步打破以教師灌輸為主的傳統教學模式，構建其新型教學模式。通過多年的教學實踐證明：信息技術在英語教學中的應用，對發展學生語言學習、全面培養學生各種能力方面有很大的作用。信息多媒體技術引入英語課堂，能夠把圖、文、聲、像、影等多種形式融為一體，極大地改善了英語教學的面貌，給課堂英語教學帶來了新的機遇，課堂教學因此變得更加直觀和形象，知識內容的傳輸量也大為增加。隨著信息多媒體技術引入課堂，能夠有效發揮學生的主體作用，通過創設情景，設置問題，引導學生探究學習，發展自主學習的能力，使學生在課堂學習中真正成為學習的主人。

四、加強對中學生英語口語的培養

很長時間以來，英語課堂教學受應試教育的影響較大，在傳統教學中存在的問題是，注重知識的傳授，而忽略語言的運用，這是導致學生只會“啞巴英語”，卻不能實際運用的重要原因。在傳統教學模式下，英語是主科。而且學生自小學時候就開始學英語，但他們中絕大部分仍然張不開口，無法應用在實際交流中。針對這一情況，筆者認為應該加強對學生英語口語的鍛煉，并且通過有效的學習策略，使學生掌握一定的英語知識和技能，養成初步的英語語感，從而初步掌握英語這么語言。英語學科是一門開放的學科，它涉及范圍廣，操作性很強。新課程背景下，實現高效的英語課堂教學必須注重對學生英語口語能力的培養。

在課堂教學中，首先要幫助學生樹立自信心，克服學生的羞怯心理。英語教師要多多鼓勵學生，對于學生的一點點進步，教師都要善于發現并及時表揚，也應給予充分的肯定。在教學中要鼓勵學生主動、積極參加課堂的一些口語練習，經驗告訴我，如果學生一旦有了自信，就有了學習的動力和興趣，也就成為了課堂的主體參與者，再加上教師能有效地激發他們的求知欲，學生們無限的語言潛力就能得到最大程度的發揮。

同時，要用好英語教材，現用的英語教材具有適合學生實際操作的特點。教師講解多于學生操練。而在實際的英語課堂教學中，教師使用英語教學的比例也較低。教學側重點是語言本身的知識的傳授。貼近學生的生活，如果教師只是簡單的組織教材文本，沒有設計和重新整合教材，就不能組織起有效的課堂，也就不能調動學生的學習積極性。

教師可以要求學生先自學課文，獨立閱讀，發現問題并記在書本上，鼓勵學生勤用工具書；課中教師應鼓勵學生隨時提問；教學內容結束，教師還應留一段時間讓學生提問，使之成為教學過程中一個調動學生學習主動性的環節，培養學生“好問”的習慣和探究的精神。

五、總結

綜上所述，構建高效中學英語課堂是一件任重而道遠的教學任務，我們不可以急于求成，否則只會得到適得其反的教學效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創新，對我們的教學實踐也要進行不斷的反思和總結，以研究出更多適合構建高效英語課堂的有效辦法，讓學生滿懷激情地投入到英語學習活動中，使中學英語課堂活力四射、亮點紛呈。

參考文獻：

[1]利炳卓.構建中學英語高效課堂策略探究[J].新課程（下），2017，（08）：169.

[2]王亞瓊.新課程背景下中學英語高效課堂現狀分析與策略探究[J].課程教育研究，2014，（01）：120.endprint