指尖上的創意紙藝

周驥

摘 要：陳鶴琴先生指出，幼兒的活動要來源于幼兒生活，要客觀地尊重幼兒的認知特點，體現學習活動中幼兒的主體地位。教育者要不斷加強學習反思，更新教育觀念，努力滲透游戲精神，讓孩子樂意參與活動，在做中思考，在玩中體驗，讓指尖的紙藝創意不斷。

關鍵詞：創意；紙藝；課程建設

紙藝是藝術教育的一種手段，它是一種具有創造性的活動，它是一種能力、一種審美心理結構的塑造。立足我園實際，深刻領悟南師大虞永平教授的游戲精神，并將游戲精神融入我們指尖上的創意紙藝課程研究中去。現分享一下課程建構與實踐的研究做法。

一、加強學習反思，更新教育觀念

《3-6歲兒童學習與發展指南》中倡導我們要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我園立足實際，加強教師多元化學習方式，由園內培訓學習轉向園外學習，在學習中加強老師的自我反思，從而不斷更新教育理念。比如我們借助專家區域活動指導講座，為我們接下來科學合理地開展紙藝美工區活動指明了方向。我們把握每一次教師外出參觀學習的機會，通過二次培訓學習，分享在園外學到的、看到的收獲，汲取其科學育兒方法及環境創設新思路。由此，從多種途徑加強自我學習，更新觀念、豐富理念，及時進行自我反思，從而推動科研步伐。

二、營造研學氛圍，激發創造欲

1.挖掘生活的主題

陳鶴琴先生指出幼兒的活動要來源于幼兒生活，要客觀地尊重幼兒的認知特點，體現學習活動中幼兒的主體地位。我們努力踐行著生活化的教育理念，以現有幼兒園主題活動為切入點，將幼兒感興趣的紙材和紙藝技法融入主題活動內容中，讓孩子們在做做玩玩中感受美、表現美、創造美。如中班開展“冬爺爺來了”主題活動，以新年為線索表現孩子們過新年的家的裝扮，有效將中國剪紙特色融入主題中。大班開展“動物王國”主題活動，以動物狂歡節為切入點想象創作動物面具、動物裝扮，讓主題活動更瘋狂有趣……通過這些有趣的生活話題、生活情境、生活體驗激發了幼兒創造的欲望。

2.拓寬創造的空間

陳鶴琴先生要求教育者不僅要讓兒童多做事，還要使他們多思考。而做做玩玩是孩子樂意參與的活動，在做中可以促進思考，在玩中可以體驗樂趣，這就是創造的樂趣所在。為此，我們創設了藝術走廊，營造一種多維藝術空間，如圍繞“蘇州園博會”，全園無論幼兒、家長，還是老師，都用不同方式表現一園江南夢綠色環保主題，以粉墻黛瓦、煙雨花傘為主題背景，用紙盤、紙模、紙內畫、印染等形式展現了姑蘇獨有的韻味；以“報紙創想”為主題，孩子們又通過折、卷、剪等方式制成了琳瑯滿目的玩具和用品，有長頸鹿、小船、竹筏、花瓶、筆筒、水桶、笑臉紙袋等，孩子們享受著報紙創造帶來的樂趣……通過豐富多彩的主題走廊環境，讓孩子們欣賞自己和同伴的作品，感受紙藝不同維度的美，從而激發幼兒再創造的欲望。

3.創設游戲的情境

區域活動是幼兒自主學習、自主探索的活動，活動氛圍寬松，更能保證創意的迸發。如在“動物王國”主題活動中，老師們和孩子們一起發現動物的秘密，特別是對于逝去的恐龍產生了好奇。于是師生共同創設了恐龍時代專區，區域里孩子們自己利用廢舊材料制作恐龍玩具，有恐龍拼圖、有恐龍蛋、有恐龍紙塑……處處體現孩子們的創意紙藝作品，孩子們真正在玩樂中創造，體驗創造的無限樂趣。

4.開展多樣化的活動

幼兒教育不等于幼兒園教育，它需要家庭、社會等共同聯合教育，這樣的幼兒教育才能成就完整的幼兒。為此，我們整合家長資源，開展多樣化的紙藝創作活動。如邀請家長來園一同親子總動員，開展了“我給爺爺奶奶做項鏈”小班親子慶重陽活動，“手和紙的魔術——紙因有你”中班親子創意紙藝制作活動，“我是服裝設計師”大班親子印染創意折紙活動……通過這些豐富多彩的紙藝活動，讓家長和我們幼兒園同呼吸，共同感受紙藝創作的樂趣，從而也豐富了幼兒紙藝課程，使紙藝的創作理念在我們大家的心中孕育生長。

5.開啟多元化的評價

在創意紙藝課程評價時，教師評價的重點主要是幼兒創造作品的過程，而非是創造結果，同時，注重點評作品在完成過程中的方法和經驗。我們還通過幼兒自身解讀作品、家長的參與評價等多元途徑對作品進行整體評價，多維度地審視作品，使幼兒全面感受到創意紙藝活動的樂趣，感受成長的快樂。

三、加強觀察研究，提升專業研究能力

觀察既是教師應具備的重要能力，也是教師及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段，同時能喚醒教師心中的智慧。為此，在課程研究中，我們鼓勵老師每月有側重地觀察幼兒的創意紙藝活動情況，及時記錄孩子們在創作中的故事，通過在不干預的前提下，了解他們行為背后的真實需求，從而有針對性地對他們的行為實施有效策略，形成創意紙藝課程研究的學習故事。通過這樣不斷觀察、不斷反思，相信教師專業研究能力會隨之不斷提升。

總之，指尖上的創意紙藝對教師來說，她們把握課程的研究能力有了初步的認識與理解，研磨能力得到了提升，積累了一些經驗。而對幼兒來說，幼兒的發展不僅僅是技法上的，孩子們享受著創意紙藝帶來的快樂，促進了孩子們大腦思考，發揮了孩子們的想象力和創造力，養成了良好的學習習慣，提升了孩子們的多種學習品質。

參考文獻：

孔起英.幼兒園美術教育[M].人民教育出版社，2004-08.

編輯 溫雪蓮endprint