如何做好初中化學新課程教學改革

毛國仁

新課標要求以學生為本，“教師走向?qū)W生”，從學生的實際出發(fā)，“以學定教”。充分利用好學生身邊的資源和課堂生成的資源，使教學目標的達成更加鮮明，激發(fā)學生的學習興趣。

一、融洽師生關系，做學生的知心朋友

和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創(chuàng)設一種平等、民主的師生關系。記得每接一屆學生的第一節(jié)課，我便和學生們說道：“我是你們的大朋友，你們在課堂上叫我黃老師，課后可以叫我姐姐，如果你們認為我還年輕的話，可以叫我大哥。如果你們講紳士風度，可以叫我叔叔。總之，在今后的學習生活中，我不僅將和你們一起去開啟知識殿堂的大門，還將陪你們一起慢慢長大”。親切的話語拉進了我和學生們的距離。在教學過程中，我更加注重學習氛圍的營造，盡力創(chuàng)設輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過與大師對話，師生對話，生生對話等課堂環(huán)節(jié)設計，讓學生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。

二、導學案課堂教學模式——思維培養(yǎng)的主陣地

傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結果是，在課堂教學實踐中，教師往往忽視對學生的學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學生接受過程是被動的，在教學中“教師只管講，學生只管聽，教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”。新課程中課堂教學改革的目標是把課堂變成師生共同提出問題、共同分析問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性，重視學生思維訓練。從去年開始，我們學校進行了義務教育階段課堂教學模式頂層設計，導學案課堂教學模式應運而生。強調(diào)以學案為載體，以教師指導為主導，學生的自主學習為主體，以問題生成為主軸，以思維訓練為主線，以課堂訓練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學模式，改變了學生的學習方式，把課堂還給了學生，讓學生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過課前導讀、自主學習、交流展示、合作探究、課堂檢測等五個環(huán)節(jié)，將“學”和“教”有機地融合在一起。把教師的教變成一種指導，一種對話；把學生的學習變成一種體驗，一種感悟。其結果是課堂活了，學生笑了，老師輕松了。

三、化學生活化——新的興趣增長點

興趣是最好的老師，怎樣讓學生喜歡自己所教的學科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學與生活聯(lián)系十分緊密的特點，把課本理論知識與生活中一些常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，大大提高了學生的學習興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量知識點時，我就給學生放映了一段中央二臺幾個工商人員與一農(nóng)村賣農(nóng)藥的老板發(fā)生爭執(zhí)的視頻。老板給他們幾個潑了濃硫酸，那幾個工商人員驚慌失措，居然跳進路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導致全身燒傷面積達7%，學生看得目瞪口呆。把化學知識融入生活不僅讓學生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學生學習化學的興趣。

四、教師——課程的設計者和探索者

初中化學教學中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號、化合價的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進行有效的課程設計，一味要求學生死記硬背，這將成為一部分學生的學習障礙。以化合價的學習為例，之前我是教學生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒谩：髞砦野l(fā)現(xiàn)有的學生口訣背得很熟，可就是不會做題，無法做到學以致用。現(xiàn)在，我是先引導學生應用。等到學生熟練運用自如后，再去背誦口訣，結果教學效果好多了。在講固體溶解度時，傳統(tǒng)教學強調(diào)概念中的四個要素反復講解，十分詳細，并配以相應的例子說明。但在應用過程中，學生總是想起這個要素，忘了那個要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學模式中，我采用探究式教學法。在已學過溶解性的基礎上，讓學生對比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問學生二者哪個在水中的溶解能力更強？用什么實驗來比較？問題提出后，學生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個要素說得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學生自己實驗思考的結論，所以他們掌握得非常好，應用起來也得心應手。從這一事例可以看出，不同的教法會產(chǎn)生不同的教學效果。總之，課堂教學是教師與學生共同構建的一種互動過程，它應該是開放的、動態(tài)的，有利于促進學生全面而又自由的發(fā)展。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能讓我們的課堂教學既幸福教師，又幸福學生。endprint