基于新課改背景下初中語文教學中的幾點思考

陳金敏

摘 要：語文是初中學習階段非常重要的一門學科，語文教學的實效性對于實現(xiàn)初中教學目標有重要意義。然而，從當前我國的初中語文課堂教學效果來看還存在一些問題急需解決，包括教學手段落后，思想觀念落后等等。在此情況下，我們需要結合新課程改革的要求，對初中語文課堂教學進行改革創(chuàng)新，努力解決當前語文課堂教學當中存在的問題，促進語文課堂教學效果的提高，滿足初中語文教學的需要。

關鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學；問題；策略

語文是非常重要的交際工具，是人類文化當中非常重要的組成部分，學好語文對于每一位學生的健康發(fā)展都有重要意義。同時，語文素養(yǎng)也是同學們學好其他課程的基礎，是同學們全面發(fā)展與終身發(fā)展的前提。新課改下要求初中階段的語文課程必須面向全體學生，讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)。它要求我們必須加快推進語文課程改革，提高語文課堂教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

一、新課改下初中語文課堂教學存在的問題

（一）教師備課不充分，教材把握不準確

教師在備課過程中往往認為只需要充分準備好相關的課堂知識即可，而沒有深入分析教學內容和教學目標，因此也就很難根據教材特點以及學生的實際情況和課程的單元目標來明確課程目標以及教學的重難點，導致教學在課堂教學中往往很容易出現(xiàn)想到什么就講什么，教師不注重構建完整的知識框架體系，導致課堂教學知識泛濫，毫無重點，教學效果低下。

（二）濫用教學手段

新課改下要求初中語文教學要注重有趣性和有效性，要注重采用“自主·合作·探究”的教學方法。然而，部分初中語文教師在課堂教學中濫用“自主·合作·探究”的教學手段，并未認真結合教學內容和文本特征來設置或安排教學。比如部分教師在課堂教學中經常會使用到問題教學法，但并未注意到問題設置是否合理，對語文教學是否有幫助等問題，整個課堂就是由問題堆疊而成，問題之間沒有梯度層次性，也缺乏邏輯關系，老師會認為該講的都講了就可以了，卻沒有注意到這種問題教學方法雖然從表面上看讓課堂顯得比較活躍，但實際上非常的“亂”，學生一堂課下來其實什么也沒學到。

（三）課堂教學模式化

教師不注重文本再構，幾乎每一節(jié)課都上一樣的流程和模式，自由閱讀課文——學習文章的生字詞——分段落說段意——分析中心思想與寫法。這種教學模式不分文章內容和文章特點，千篇一律，不管環(huán)節(jié)是否有必要都要進行的方式讓課堂顯得枯燥乏味，毫無生動性可言，同學們的學習興趣和熱情很快就會被磨滅掉。這種教學方式曾經非常流行，也取得了一定的教學效果，但隨著社會時代的發(fā)展變化，這種教學模式已經不適用于每一篇語文教學內容的學習了。但新課改要求下，還是有不少老師長時間套用這一基本教學思維模式，不僅扼殺了教師的教學個性與風格，還會讓老師滋生惰性，也無法充分調動同學們的積極性。

雖然新課改要求語文課堂教學要注重學生的主體性，但現(xiàn)在的語文課堂教學當中老師仍舊占據著教學活動的中心地位，在課堂上還是以教師為主體，不論是問題的提出還是結論的提出等等都是教師所作出的行為。許多初中語文教師都抱著對教育事業(yè)的熱愛，翻閱大量的資料，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并希望在課堂上能夠將這45分鐘利用到位，恨不得每一節(jié)課能多講些內容，能多給同學們多傳授一點語文知識，實際上，這種教學方法很容易起到事倍功半的效果。一開始同學們可能還有興趣，能夠集中注意力聽老師講課，但時間一長就很容易分心，導致老師即便講得口干舌燥，教學效果也上不去的結果發(fā)生。這樣的語文課堂，老師既是導演又是主角，同學們只能充當群眾演員或是聽眾，學生參與的機會比較少，學習效果也就可想而知了。

二、新課改下如何開展初中語文課堂教學

（一）注重學生的主體地位

新課程改革要求重視學生的主體地位。新課改下初中語文的教學當中，教師應該充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，努力為同學們創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，重視對學生主體意識的培養(yǎng)。這樣一來，在語文課堂教學當中學生們才會積極主動的參與到課堂教學當中，在提高學生思維能力和創(chuàng)新能力的同時促進課堂教學效果的提高。這就要求廣大初中語文教師們在教學當中應以學生的發(fā)展作為課堂教學的出發(fā)點，明確學生的主體地位，做好語文課堂教學的指導者與組織者，通過“自主·合作·探究”來構建高效的語文課堂教學，建立“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的語文教學理念。

（二）準確把握教材，創(chuàng)新教學模式

老師應該注重備課環(huán)節(jié)，吃透教材，研究教學內容和學生的實際情況，在此基礎上合理設計教學內容和教學環(huán)節(jié)，明確本課學習的重點和難點。同時，積極利用多媒體等教學手段，對教學模式和教學方法進行改革創(chuàng)新，積極探索實用性強的、新型的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學有效性的提高。

（三）創(chuàng)設良好的教學情境

語文教學情境的設置必須要結合具體的教學內容及課時來進行展示，比如在課堂當中涉及到課文講授的時候老師可以讓同學們進行分角色朗讀課文，或是分組討論與交流，增強學生的學習興趣。如果有需要的話老師們也可以帶著同學們走出教室，走向校園，走向大自然，讓同學們能夠設身處地的感受語文，這樣一來同學們就會在自然而然的將重心放到語文學習當中來。

總而言之，新課改下，作為一名初中語文教師，必須要重視語文教學的改革，轉變教學觀念，注重學生的主體地位，認真分析教材內容和學生的實際情況來設計教學環(huán)節(jié)，靈活運用多種教學手段來充分激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊晶.關于新課改下初中語文教師課堂教學語言存在問題的研究思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015.

[2]鄧李梅，張雯雯.新課程改革背景下農村初中語文課堂教學的困境與超越——基于湖北省X市農村中學的調查研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017.endprint