基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革研究

蔣環(huán)宇+張媛婷

【摘 要】普通高等院校的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的目的不在于傳統(tǒng)的單一的工藝美術(shù)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是傾向于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力方面的潛力挖掘和能力培養(yǎng)。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流已經(jīng)洶涌而至，毫無逆轉(zhuǎn)的余地。理性分析會發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”是把雙刃劍，作為藝術(shù)設(shè)計教育工作者的我們要想把握機會迎接挑戰(zhàn)，從而為國家“中國創(chuàng)造”的戰(zhàn)略構(gòu)想作出自身的貢獻，首先應(yīng)該自我成長并具備互聯(lián)網(wǎng)時代的思維模式做到觀念先行，其次是學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)工具，同時在教育教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)和設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）01-0152-02

一、互聯(lián)網(wǎng)潮流涌現(xiàn)

我們的社會因信息技術(shù)的高速發(fā)展，不斷地迎接著互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)字化帶來的改變。李克強總理在2015年的政府工作報告中提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念更是助推了“互聯(lián)網(wǎng)+”日益成為一種新的經(jīng)濟社會形態(tài)。在社會中，有一部分出生于1990年后的人自幼年起便生活在各種數(shù)字設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)之中，隨處可見的互聯(lián)網(wǎng)以及富有個性化的互聯(lián)網(wǎng)思維伴隨著他們成長的步伐。這些成長于數(shù)字時代的“數(shù)字元人”便是現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的對象，而藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)則是通過培養(yǎng)新時代的實用型設(shè)計人才即培養(yǎng)擁有新時代的審美，能識別新時代的用戶需求，并能為新時代帶來杰出的設(shè)計的優(yōu)秀學(xué)生以順應(yīng)社會時代的需要。

教育是培養(yǎng)人的活動，本質(zhì)是促進人的發(fā)展，由教育者、受教育者以及教育影響三大要素構(gòu)成。互聯(lián)網(wǎng)作為教育信息收集的重要手段，是教育不可或缺的重要組成部分，兩者是部分與整體間相互依存的關(guān)系。品讀教育史，我們知道當(dāng)私學(xué)被推廣、公平教育權(quán)利被提出的時候，僅有少數(shù)社會精英享有教育這一特權(quán)。教育的普及成為可能源于印刷術(shù)的發(fā)明，真正意義上的現(xiàn)代化大學(xué)則是在工業(yè)革命時期才得以建立。普惠教育的實現(xiàn)無疑有功于一定程度的流水線的教育方式，但流水線的教育方式依舊帶來了一系列新的問題，如個性缺失、創(chuàng)造性不足、公平性欠缺等。所謂經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，互聯(lián)網(wǎng)時代的教育必將因新的工業(yè)革命而發(fā)生變化，這意味著互聯(lián)網(wǎng)時代在為教育提供新的技術(shù)手段的同時，也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前藝術(shù)教育的不足之處

（一）藝術(shù)教育模式脫離市場需求。一些大學(xué)不論綜合大學(xué)、工科或者師范院校，自我國高等院校擴招以來都紛紛開設(shè)起藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，同時這些大學(xué)也陸續(xù)建立了藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、動畫學(xué)院等學(xué)院。就我國的藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計學(xué)院而言，它們大多衍生于美術(shù)教育，以美術(shù)教育為基礎(chǔ)設(shè)計教育模式，常無視設(shè)計與社會市場、信息技術(shù)的聯(lián)系，不顧市場、社會發(fā)展對設(shè)計產(chǎn)生的影響，從而使我國的藝術(shù)設(shè)計教育脫離于社會市場，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中存在缺乏設(shè)計的項目、經(jīng)濟及市場意識的問題。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生缺乏文化素質(zhì)。普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，大都是由于文化課成績不佳卻又想上大學(xué)，于是選擇通過或短或長的藝考集訓(xùn)報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這也成為他們跨入大學(xué)之門的一條捷徑，因而不可避免地存在文化課成績普遍不高的事實。因升學(xué)的目的而迫于選擇藝考的很多學(xué)生根本就談不上對藝術(shù)的喜愛，更別提具備多少程度上的藝術(shù)修養(yǎng)，至于藝術(shù)設(shè)計所需要的創(chuàng)新能力和產(chǎn)品思維則更是無從談起。學(xué)生缺乏藝術(shù)設(shè)計教育所需的基本的藝術(shù)素質(zhì)的案例在普通高校藝術(shù)設(shè)計的實際教學(xué)過程中屢見不鮮。

（三）人才資源因?qū)I(yè)的不合理設(shè)置而浪費。如今，中國各設(shè)計院校大致設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)造型、平面設(shè)計、動畫、陶瓷、服裝、展示、裝飾等專業(yè)。但當(dāng)前各院校間專業(yè)設(shè)置在廣度上已不能滿足我國社會經(jīng)濟生活飛速發(fā)展，以及經(jīng)濟生產(chǎn)領(lǐng)域不斷擴展的當(dāng)代社會市場的需要。

（四）缺乏理論與實踐的結(jié)合，實踐教學(xué)相對較薄弱。我國的藝術(shù)設(shè)計教育源于傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育，不斷結(jié)合了西方藝術(shù)設(shè)計教育的理念。絕大部分高校在實踐中都是采用的包豪斯設(shè)計教學(xué)體系，但這種設(shè)計教學(xué)體系難以體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、人文、科技等因素，缺乏具體的造型設(shè)計理念。總的來說，側(cè)重規(guī)范化的課程以及固定的教學(xué)方法，而忽略甚至抹殺了藝術(shù)設(shè)計教育中的個性化發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是把雙刃劍

互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的影響向來是機遇與挑戰(zhàn)并存的，對藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)來講也無例外。與它對（下接第154頁）其他行業(yè)帶來的巨大影響相比，它對教育的影響可謂是初露鋒芒，假若我們不對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式進行相應(yīng)的革新，那么在應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊時我們也必將措手不及。要想我們的藝術(shù)設(shè)計教育跟上這個時代的步伐從而與時俱進，只有將互聯(lián)網(wǎng)的理念和互聯(lián)網(wǎng)的工具運用到我們實際教學(xué)的工作中。因而在藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)抓住機遇，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出新時代的實用型設(shè)計人才以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求，同時努力結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣纬煽沙掷m(xù)發(fā)展的有特色的教學(xué)體系和教育模式。

（一）課程信息化水平需不斷提升。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是教學(xué)資源共享得以實現(xiàn)的技術(shù)保障，同時教師角色、課程模式、管理模式等也因多媒體教學(xué)到課程信息化，再到微課、慕課的出現(xiàn)而發(fā)生了一系列的變革。普通高校應(yīng)利用所具備的優(yōu)勢，整理建設(shè)已有的教學(xué)資源，積極開發(fā)一批高水平的網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，而不能坐等社會互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的被動革命。努力形成線下課堂教學(xué)引導(dǎo)，線上課程資源復(fù)習(xí)的良性教育閉環(huán)模式，爭取線上線下的優(yōu)勢互補。為彌補學(xué)生基礎(chǔ)缺陷可以開發(fā)一些針對性的課程，使學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的手段及時地跟上整體教學(xué)進程，以拯救部分學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不足，文化課基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)要求。

（二）與地域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)把握國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，明確其辦學(xué)宗旨為產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展服務(wù)，但是也要注重因地制宜，尋找和創(chuàng)造基于地域特色或?qū)W校特色的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)多元化應(yīng)用型的設(shè)計人才，促進新經(jīng)濟的發(fā)展。可以對不同地域的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局開展有針對性的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)研究。如針對三國文化，可以進行相關(guān)的動漫設(shè)計教學(xué)研究；針對綿陽的科技城的稱號，可以進行相關(guān)的標(biāo)志性設(shè)計；針對房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，可以進行相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)研究。

（三）隨互聯(lián)網(wǎng)時代而來的挑戰(zhàn)。事物存在兩面性，互聯(lián)網(wǎng)時代教育形式的多元化為高校的藝術(shù)設(shè)計教育帶來種種便利的同時，其對于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育的挑戰(zhàn)也隨之而來。其便利性也會抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的惡習(xí)。這意味著作為專業(yè)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識與素養(yǎng)、獨立駕馭課堂能力，還需要具有廣泛而獨到的眼界以及廣泛協(xié)同的意識。可見，互聯(lián)網(wǎng)時代對教師提出了更高的要求。因而作為教師一方面要努力提升自身的素質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生把握機遇，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，積極運用互聯(lián)網(wǎng)工具，躋身為新時代的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計者。

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