微課在中職數學教學中的應用

馮健

摘 要 本文重點論述了“微課”的特點，結合《平面向量的加法》這一課題，探索不同類型的“微課”如何巧妙地參與到教學過程中，進一步分析了“微課”在中職數學教學中的推動作用。

關鍵詞 微課 特點 類型 教學設計 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.051

Abstract This paper focuses on the characteristics of the "micro class"， with "the subject of plane vector addition"， explore the different types of the “micro class” how to skillfully participate in the teaching process， further analysis of the role of “micro lesson" in mathematics teaching in vocational education.

Keywords micro class； characteristics； type； instructional design； application

微課是基于以學生為本的教學思想，以某一知識點或教學環節為核心，以視頻為主要載體，教師按照學生的認知規律和學習，經過精心設計，運用信息技術呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課有著直觀、高效、便于運用等優點，給中職數學課堂教學帶來了新活力。

1 微課的特點

微課是在傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它出現打破了學生傳統的固有的學習模式，成為了自主學習的新途徑和方法，其主要有以下幾個特點：

（1）時間精短，容量較??；“微課”最大特點就是“微”，異于傳統的“課題實錄”。它是集中于解決一個教學的重點、難點或難題開展微型教學。中職學生學習習慣有異于高中學生，難以高度集中注意力進行長時間學習，明顯對“課堂實錄”式學習方法產生了“水土不服”的現象。為此，數學教師應把知識點教學濃縮成3-8分鐘實在而簡潔的微課，便于學生集中注意力學習。

（2）主題明確，內容真實。中職學生數學基礎參差不齊，數學教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，應根據學生的學習目標確定主題，發揮教學智慧細心地發掘學生易存疑問、難以掌握的部分設計 “微課”。教師在確定了教學內容后，可參考教參或網絡資源及綜合個人的教學經驗，制作不同類型的微課。針對性的選點，科學精煉的教學語言，特色的版面設計均有助于學生相應地在短時間內高質量開展針對性學習，真正意義上解決學生學習中的疑難問題。

（3）使用方便，時空局限性低。微課主要形式是短視頻教學，格式資源基本是mp4、rm、flv、wmv等，使用者能把它上傳至各類“云端”或下載保存到存儲設備。學生可選擇擺脫傳統的固定課堂學習方式，在不同的學習環境下借助課室多媒體設備、智能手機、計算機、平板電腦等電子設備隨時隨地進行學習，并分享到各種交流分享平臺，與同學、朋友分享微課資源。 微課的“隨興性”，能提高課外自主學習的可能性，充分地調動學生的學習興趣。

2 不同類型微課的應用——以《平面向量的加法（一）三角形法則》為例

中職數學學習內容廣泛但學習難度和學習要求不高，學生的學習壓力也相對較低，學生有著思維活躍、精力旺盛、求知欲強、團體合作意識較強等特點?？紤]到學生學習特點的發展和變化，教師可適當運用微課配合教學。中職數學教學中常用的微課類型有課前復習型、新課導入型、知識理解型、難題講解型和思考探索型等。筆者以 《平面向量的加法（一）三角形法則》的教學設計為例結合實際教學分析不同類型微課在一教學內容中的應用。

2.1 教學內容的選擇

本課選自《數學（基礎模塊）》第八章8.2節，內容包括向量加法的三角形法則、平行四邊形法則、向量加法的運算律等知識的應用，應分為兩個課時教學。作為此內容的第一課時，主旨是通過類比的教學方法，研究向量的運算及運算律，滲透數學建模的思想。由于向量加法運算是平面向量的線性運算中最基本、最重要的運算。成功引導學生掌握向量的加法更為其后續學習知識點的學習作重要鋪墊。

2.2 學情分析

學習主體為二年級會計專業學生，整體數學基礎相對扎實，大部分學生能自主通過微課進行課前預習，課堂上亦能積極參與互動學習。但小部分學生課堂參與度相對較小，存在一定的學習惰性；針對此情況，設計較多的互動活動，旨在提升學生學習興趣并鍛煉其活動能力。

2.3 教學目標

（1）掌握向量加法的概念，懂得向量的式子運算。（2）能運用三角形法則作出平面上任意兩個向量的和向量。（3）了解向量加法的性質，并運用于實際生活中。

2.4 教學方法

本課時采用觀察、歸納、啟發研究等相結合的教學方法，適當運用教學信息技術配合教學。通過實際問題切入課題，培養學生認識客觀事物的數學本質的能力，促進學生對向量加法概念的形成及其意義的理解，引導學生在獨立思考的基礎上進行小組的合作、探索和交流，從而完成知識的學習和升華。

2.5 教學重點、難點

教學重點：了解向量加法的性質，并運用于實際生活中。

教學難點：掌握運用三角形法則作出兩個向量的加法的技巧。

2.6 教學工具

三角尺、電子白板、實物投影儀、計算機教學交互平臺等。

2.7 教學過程（見表1）

2.8 教學反思

（1）優點：經過分析教學內容，筆者決定立足于本課的重難點制作三個時長均不超過4分鐘的微課，分別是新課導入型微課、難題講解型微課和思考探索型微課，并巧妙地插入在本課教學過程以解決學生的學習困難。①課前微課是設計與生活實際相關的動畫視頻，引導學生思考運動所產生位移之和的問題和說出向量的概念，既鞏固學生對向量概念的認識，亦為新課的講解做好鋪墊。②本課的學習難點是掌握運用三角形法則作出兩個向量的加法的技巧，雖作圖步驟不多，但能否準確作出已知向量的平移是關鍵所在。筆者在講解例題2時，運用了難題講解型微課事先張揚地介紹平面向量加法的三角形法則作圖步驟，結合使用電子白板再次演示了解題關鍵。③為鼓勵學生主動探索學習，筆者課后向學生分享微課《平面向量加法（二）平行四邊形法則》，要求學生帶著問題觀看微課并概況兩種作法的關鍵點，說說聯系與區別。意圖是強化本課學習重點、難點，引出新的知識點，推動學生形成對比學習的習慣。

（2）需改進之處：回顧本次教學，筆者在微課應用的仍存在個別問題。三角形法則的學習需要嚴謹地按照作圖步驟完成作圖，筆者預期學生能通過學習課中微課后能自行畫出任意兩個平行向量的和向量，但在練習巡視期間發現部分學生仍然需要在教師指導下完成。筆者忽略了這一點，只通過微課和電子白板呈現了作圖過程，沒有在黑板上畫圖演示，使得基礎較低的同學未能解決此學習困難。

微課確實給中職數學課堂教學注入了新動力，給學生帶來新的學習途徑和方法，極大地滿足學生對知識的渴求。教學相長，微課的出現促進了教師不斷地更新自身的教學信息技術，拓展視野，積極尋找各種教學資源，提高講述和總結能力，實踐教學觀念、技能的遷移和提升，加快教師專業能力的成長。

參考文獻

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