新形勢下大學教育管理模式創新分析

孟冬梅

摘 要 怎樣建立更加科學與合理的大學教育管理模式，是現階段教育管理人員所重視的問題。本文通過對現階段大學教育管理工作取得成績的分析，指出了在成績背后依然存在的一些問題，最后探討了新形勢下大學教育管理模式創新的具體措施。

關鍵詞 新形勢 教育管理 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.007

Abstract How to establish a more scientific and reasonable mode of university education management is the problem that educational administrators pay attention to at this stage. Based on the analysis of present university education management achievements， points out some problems still exist behind the achievements， and finally discusses some specific measures on the innovation of education management mode of university.

Keywords new situation； education management； innovation

0 前言

在社會不斷發展的同時，我們也越來越重視教育工作。近年來，高等學校不斷擴大辦學規模，同時也新建了很多的高校。而以往所采用的教育管理模式，已經無法適應現階段高校快速發展的新要求，也要求高校所采用的管理體制要進一步地轉變，不斷地朝著現代化的管理體制發展。現階段，大學教育管理模式存在不少問題，由于以往教育管理模式的不適應性，需要對教育管理模式加以進一步的創新，不斷地轉變思想，從而可以更好地滿足現階段對于學生實施素質教育的新需求。而為了可以更好地處理現階段大學教育管理工作中存在的一些問題，應當強化新形勢下大學教育管理模式創新，強化學生思想教育工作。

1 現階段大學教育管理工作取得的成績

1.1 教育管理工作得到廣泛重視

現階段，高校普遍認識到了對學生的知識教育及能力培養是非常重要的，不過，對學生價值觀念以及學習態度進行培養與教育同樣也是極為重要的工作。這是由于學生未來走向工作崗位以后，是不是可以和社會相適應，能不能做到服務社會，并在服務社會的過程中實現自身的價值，在本質上是由學生的人生態度及價值觀念所決定的。學校開展教育管理工作，是讓學生樹立正確的價值觀念及人生態度的有效手段。怎樣建立與學校自身更為適宜的教育管理模式，是現階段高校管理人員一直非常重視的問題。

1.2 院、系兩級教育管理模式持續得以完善

目前，高校規模持續擴張，采用院、系兩級的教育管理模式已經發展為了高校開展學生教育管理工作的重要方式。院、系兩級管理其指的是開展學生管理工作的過程中，學院的一級管理組織是學生工作處，而各個系則屬于二級學生管理組織。一級管理組織主要是針對一些宏觀層面的學生工作進行管理及服務，而二級管理組織則主要是針對學生日常的學習、生活等開展教育及管理工作。同時，基于此，不少高校針對學校自身的特點以及學生的特點，結合學校的教育目標，逐步實行規范化、標準化的學生教育管理工作，使得教育管理工作更加科學。比如，在教育管理系統之中引入質量管理體系，構建學生發展性的評價系統，推行以班級及學生宿舍為終端的“雙元制”管理模式，推行素質拓展認證體系等等。以上各種措施及方法起到了極大的促進作用，同時也獲得了非常好的效果，確保了院、系兩級教育管理模式不斷發展與健全。

1.3 確立了以人為本的教育管理理念

高校逐步確立了以人為本的教育管理理念，在教育管理中更加尊重教育自身的規律性，更加符合學生的身心發展規律，體現了對學生人格培養的教育理念。以人為本的理念核心內容是：高校開展教育工作過程中，是以學生自身的發展作為學校開展教育管理工作的出發點及教育目標；最大程度地滿足學生各種合理的發展要求；在開展教育管理工作時，更加人性化，給予學生充分的理解、寬容及引導；重視學生個性化的發展需求。目前，高校教育管理人員已經普遍認同并逐步實施以人為本的教育管理理念，在不斷的實踐中進行創新與改進。比如，將學校的教育管理工作和學生的實際困難有機結合，將教育管理工作中的難點、熱點以及重點等工作相互結合等。

2 新形勢下大學教育管理工作存在的問題

目前，高校在開展教育管理工作中積累了大量的有益經驗，在很大程度上促進了高校教學質量的提升。不過，因為高校在不斷擴招的過程中，生源的結構逐漸變得復雜化，導致高校教育管理工作面臨著一些困難與挑戰。

2.1 怎樣確保教育管理工作的寬嚴有度

很多大學生由于高中學習壓力過大，進入大學以后若學校的教育管理工作相對寬松，極易導致部分自控能力較差的學生出現散漫的行為，會極大地影響學生的學業。若學校在教育管理工作中采取過于嚴格的方法，將極大地限制學生的個性化發展，不利于學生潛能的充分發揮。因此，怎樣確保教育管理工作的寬嚴有度，是目前高校教育管理工作中亟需解決的一個重要問題。

2.2 對學生的教育與管理工作仍舊存在脫節問題

在思想政治教育工作、學生管理工作、社團活動及學生輔導工作中，依然存在各自為政的問題。而正是由于學生的教育工作和管理工作存在一定脫節，導致思想政治教育工作的針對性、學生管理工作的指導性、社團活動的計劃性和學生輔導工作的科學性等均在一定程度上被束縛。造成這一問題出現的原因，不僅有觀念方面的影響，比如，不能充分認識到學生教育工作與學生管理工作的內在聯系，同時還存在相應的體制問題，比如，高校教育管理機構設置欠科學，對不同管理部門開展更深入的合作帶來阻礙。endprint

2.3 提升教育的實效性存在較大困難

高校不僅肩負著教授學生知識與技能的職責，同時也肩負著培養學生樹立良好品格的重任，這給高校教育管理工作帶來極大的挑戰。由于社會中誠信缺失問題以及官僚腐敗問題日益嚴重，這樣不良的社會風氣傳入校園之中，將會對高校教育管理帶來非常大的沖擊與影響，提升學生誠信教育的實效性所面臨的困難就變得異常大。很多學生在家庭之中一直處于被呵護、被寵愛的地位，在這樣的家庭環境下成長起來的學生，學校有必要開展各種形式的思想教育，讓學生不忘艱苦奮斗的精神。不過，樹立學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的優良品質，是一項任重道遠的工作。

3 新形勢下大學教育管理模式的創新

3.1 整合高校的教育及管理機構，促進學生教育以及管理部門更深層次的合作

目前，不少大學生缺乏必要的自律能力。因此，就要對學生進行更多的引導及管理。對于學生的教育工作和管理工作來說，其屬于非常龐大的系統性工程，要求全員、不同部門共同參與，通過緊密合作來達到更好的教育管理效果。以往所開展的不同部門之間合作，一般是通過主管部門牽頭，相關部門協助完成，一般合作形式較為松散，這樣可以有效地處理具體問題。但是，要想從根本上解決好具有一定復雜性及創造性的學生教育管理工作問題，要求不同部門之間應當開展更加深入的合作，從而讓不同部門之間所具有的優勢可以得到互補。比如，高校對于一些具有職能類似或者職能聯系緊密的一些部門，如學生處、團委衱社科部等加以整合，設立學工部，這樣再進行職責細分，如此便能夠更加便于開展合作，也可以進行更深層次的合作，更加利于對學生教育管理進行統一規劃，使得資源能夠得以優化配置。

3.2 實行教育管理學分制

很多高校逐步開展學生素質拓展教育工作，使得學生的全面發展擁有了更有力的保障。不過，不少大學生在學習的過程中，不能準確找到目標，學習過程中積極性不高。因此，學校應當引導學生確立正確的目標，確保學生可以達到學校教育管理目標。教育管理學分制，便是將學分作為一種衡量標準，目的是為了可以更好地培養學生的綜合素養。教育管理學分制將教育以及管理的相關內容進一步量化，對于不同的內容擬定一定的學分，并形成數據檔案，學生在畢業的過程中，學分檔案便作為重要參考。教育管理的學分制中包含了教育學分和管理學分。教育學分又包含軍訓、志愿者活動、誠信行為、技能競賽以及社會實踐等項目；管理學分包含有禮儀、學生自我管理、違紀行為等項目。通過實行教育管理學分制，可以讓學生的學習及生活更加具有規劃性，在制度上確保了學生必須參與一些特定的教育活動，確保學生的各方面均得以發展。

3.3 對思想政治教育加以改革

要不斷深化對思想政治課程的改革工作，確保每一個學期中，思想政治教育均擁有鮮明的主題，使得不同時期內的思想政治教育工作可以很好地銜接。高校應當按照每一個學期教育工作的側重點而確定思想政治課程的主題，比如，確定以行為規范、社會認知以及職業道德等作為主題。在開展思想政治教學的過程中，應當和所設定的主題相互統一。所采用的教學方法應當以啟發教學為主，結合其他教學方法，例如，課堂討論、座談會、案例教學、辯論課堂辯論賽等方式，確保教學工作的生動性及實效性。還要將課堂學習與課外學習相互結合，不斷增加教育途徑，構建課堂、課外及實踐互相結合、互相支持的三維教育體系。

3.4 鼓勵學生參與到公寓管理中，培養學生“三自”能力

學生的“三自”能力就是自我教育能力、自我服務能力以及自我管理能力。學生未來走向工作崗位以后，要安于崗位，需要擁有吃苦耐勞的精神。所以，對學生“三自”能力的培養與提升，便是學校開展教育管理工作的關鍵職責。在培養學生“三自”能力的過程中，應當以教育為主、以管理為輔，整個過程應當將學生作為主體，教師發揮引導作用，讓學生可以廣泛參與到公寓管理活動中，通過開展自查自律活動、實踐活動以及志愿者活動等，讓學生可以通過實踐鍛煉而使自身得以全面成長。

4 結語

綜上所述，在高校中應當逐步形成教育引導管理、融于管理，管理推動教育、深化教育，教育工作和管理工作擁有良好互動的教育管理模式，這樣才可以確保學校教育管理工作取得顯著成效，確保高校的教育目標得以順利實現。

參考文獻

[1] 劉馨元.大學教育管理模式在新形勢下的創新[J].教育現代化，2017（12）：77-78，83.

[2] 趙亮.新形勢下高職院校教育管理模式的創新——評《教育管理》[J]. 新聞與寫作，2016（10）：127.

[3] 王莉莉.大學教育管理的可持續發展策略研究[J].教育現代化，2017（15）：83-85.endprint