高等職業學院建筑專業教學改革的思考及探索

高媛

摘 要 隨著國家人才培養計劃的改革，高等職業學院的教育改革也在如火如荼的進行著。建筑專業是高等職業學院的重要組成學科，它以培養技術類人才為主要目標，要求學生掌握相關的技術和技能，調動學生的動手能力。但是由于生產力和建筑技術的革新，傳統意義上的建筑教學已經無法適應新的發展，無法滿足用人單位的需要，也為學生就業帶來了更大的挑戰。因此，建筑專業的教學改革必須進行。筆者從事建筑類教學已經長達數年，對國家對于高等學院教學改革有著高度的敏感，集合自己的教學實際，對教改內容進行梳理，對高等職業學院建筑專業教學改革提出有益的思考。

關鍵詞 高等職業學院 建筑專業 教學改革

中圖分類號：TU204 文獻標識碼：A

隨著我國加大對樓市的調控力度，以及房地產經紀的蘇萌發展，我國的建筑專業也成為高校學生選擇專業首選專業。建筑類企業對人才的需求也不斷提高，傳統意義上的建筑專業已經無法滿足當代建筑企業的需求。面對如此情況，高校對建筑類專業人才的培養也有了一定的革新，但仍無法滿足建筑類的企業，究其原因：一方面是由于傳統培養模式沒有得到根本意義上的改變；另一方面則是傳統教材內容，因此，高教司相繼出臺一些文件，督促相關高校對建筑專業進行教學改革，制定改革方面，切實符合建筑企業的發展要求，提高建筑專業學生的就業能力，滿足企業要求。

1高等職業學院建筑專業教學改革的梳理

雖然目前我國工科類專業就業前景非常好，但是受到科學技術的發展以及人為等因素的影響，我國高等職業學院的建筑專業依舊面臨巨大的挑戰：學生就業能力落后，無法適應用人企業的要求。因此，培養模式的落后必然導致建筑類專業的改革。由于，一些高等職業學院的教師在進行教學時仍然采用傳統教材，內容陳舊，不能適應社會發展的新要求，教學方式陳舊，仍然以教師為課堂主導，忽略了學生的主體精神的同學也缺少與學生的交流互動，學生也逐漸失去學習的興趣，最終導致學生的學習下降。

新時期的教學改革要求課堂上以學生為主體，教師則是學生學習的引導者，起輔助作用。在課堂上教師應該采取多種方法調動學生積極性和學習興趣，一般多采用情景教學法，讓學生在生動的環境中感受鮮活的知識，鼓勵學生進行自主學習。在技能培養上，重視學生的動手能力，強調實踐操作，鼓勵學生積極發言，營造寬松的課堂氛圍，在活躍的情景中讓學生掌握知識，滿足企業的人才需求。

建筑類專業是以實踐和動手能力為主的學科，主張學生將建筑知識與實踐操作箱結合，培養學生靈活的思維方式，反對禁錮呆板，鼓勵學生靈活運用所學知識解決工作中的難題。但由于傳統高等職業學院建筑類教師被傳統觀念所禁錮，只注重知識的傳授，忽略了對學生實際動手能力的教導，最終導致學生知識能力強于操作能力，理論脫離了實踐，學生的長遠發展受到限制，對學生的就業產生了極大的負面影響。所以，新的建筑類專業改革，要求教師理論與實際相結合，優化新的教學模式，科學分析當前的就業情況及企業人才需求情況，調動學生動手積極性，在實踐中促進學生的全面發展，為學生就業創造新的便利。

2高等職業學院建筑專業教學改革的方法

首先，完善高等職業學院建筑專業的教學體系。隨著我國房地產經濟的發展，建筑類人才市場環境也發生了極大的變化，建筑類企業對人才的需求也不斷增強。但是由于生產力和科學技術的發展，建筑類企業對人才的要求也日益提高。在此環境下，如果還按照傳統的教學體系進行教學，培養的人才就無法滿足市場的需求，教學的有效性就會被降低，對學生知識掌握和就業產生了極大的負面影響。所以，高等職業學院建要根據市場需求和人才需求對所設的課堂進行完善，適應生產力和科學技術的發展，這樣才能讓學生全面發展。榆林職業技術學院神木校區在進行建筑類專業改革時，完善建筑類專業教學體系，完全以滿足學生就業為導向，根據學生的實際設置相關專業課程，并對課程進行動態管理，有效整個，從而讓學生的學習貼近社會和市場實際，更好適應就業。另外，榆林職業技術學院神木校區嚴格落實頂崗實習制度，讓學生所學知識與實際操作相結合，引進大量實踐器材，讓教師手把手教會，鼓勵教師深入一線，鍛煉學生在生產中的動手能力，完善學生知識體系。

其次，改進高等職業學院建筑專業的教學方法。當前，我國正在力促中小學課程改革，提出了中小學教育核心素養培養的新理念。期間，一些新的教學理念、教學方法不斷涌現。但是，高等教育仍然采用傳統的教學方法。榆林職業技術學院神木校區也是如此，建筑類專業教學也采用的是傳統的教學方法，這樣做，一些學生對枯燥的講解教學逐漸對本專業失去興趣，嚴重影響了教學質量。所以，教學方法的改革是勢在必行的。學生不可能是完全一樣的，受其知識結構、知識體系、認知能力的影響，其接受能力也不一樣。教師要根據具體學生，采用不同的教學方法，對學生的學習提高效率。也可以采用中小學情景教學方法，采用創設情景，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能夠讓學習自主學習，教師則成為課堂的引導者，與學生建立良好和諧的師生關系，以便于學生進行有效的溝通。

最后， 學校培養建筑人才主要是為了適應社會需求、滿足企業需要，因此，學?？梢耘c相應企業進行合作，師資共用，學?？梢云刚埰髽I專業人員為學生講課，讓學生了解目前的就業形勢及社會需求，幫助學生樹立合理的發展目標；企業則可以為學生提供實習機會，并從實習的學生中選擇優秀的人才進行專業培養，從而更好促進企業發展，最終實現共贏。

參考文獻

[1] 鄭炎.建筑工程類高職教育教學改革的幾點思考[J].山西煤炭管理干部學院學報，2015（03）：164-166.

[2] 劉鳳萍.高職教育教學改革芻議[J].現代企業教育，2013（12）：86-87.endprint