論刑法學(xué)課程教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)之案例選擇與設(shè)計(jì)

摘 要 刑法學(xué)課程最常用的教學(xué)方法是開(kāi)展案例教學(xué)，但是不同教師開(kāi)展案例教學(xué)的效果差異明顯。究其原因就是在相關(guān)教學(xué)案例的選擇以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題。因此，精心根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)對(duì)象的需求，選擇案例，并圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，是提高案例教學(xué)效果的重要因素。

關(guān)鍵詞 案例 選擇 設(shè)計(jì) 刑法學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.046

Abstract The most common teaching method of criminal law course is to carry out case teaching， but the effect of different teachers to carry out case teaching is obvious. The reason is that there are problems in the selection of relevant teaching cases and the design of the problem. Therefore， carefully according to the teaching purpose and the needs of teaching objects， select cases， and focus on the design of teaching content related problems， is an important factor to improve the effectiveness of case teaching.

Keywords case； choose； design； criminal jurisprudence

刑法學(xué)課程作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程在整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，因此如何結(jié)合課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。就筆者自身二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，采取以案例教學(xué)法，以案例為中心講解相關(guān)理論，并從中培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，是一種比較成功且易于推廣應(yīng)用的方式，但是，在案例教學(xué)法的具體應(yīng)用中，有關(guān)教學(xué)案例的選擇與設(shè)計(jì)，卻各有不同，在此，筆者僅談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)案例選擇與設(shè)計(jì)的一些看法，供大家商榷。

1 課程案例選擇與設(shè)計(jì)的重要性

法學(xué)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，刑法學(xué)課程在教學(xué)中更加能夠體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，因此，選擇適當(dāng)?shù)陌咐⒏鶕?jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以供學(xué)生進(jìn)行思考與討論，對(duì)于教學(xué)能否順利開(kāi)展和達(dá)到預(yù)期的目的具有十分重要的價(jià)值：

（1）案例的選擇與設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教師教學(xué)目的能否達(dá)到與實(shí)現(xiàn)。刑法學(xué)課程教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠通過(guò)識(shí)記掌握基本理論，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)其理解與運(yùn)用能力。因此，恰當(dāng)?shù)陌咐x擇與設(shè)計(jì)，要能夠給學(xué)生以一定的思考余地但同時(shí)又不應(yīng)該太過(guò)于超出學(xué)生既有的知識(shí)理論功底。如果案例的選擇過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到讓學(xué)生思考的目的，則教學(xué)中的引導(dǎo)作用難以彰顯，而如果案例的選擇太過(guò)于超過(guò)學(xué)生既有知識(shí)理論功底，則容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。筆者在教學(xué)中與同事進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師在授課中喜歡直接選用司法考試的一些真題開(kāi)展課堂案例教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此筆者不敢茍同。眾所周知，司法考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的考試，其難度之大，要求之高，就是一般系統(tǒng)而完整地完成了法學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的學(xué)生也不敢說(shuō)自己能夠應(yīng)對(duì)，何況是剛剛接觸相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生呢？因此，在課程教學(xué)的過(guò)程中，直接選用司法考試的相關(guān)案例，筆者認(rèn)為并不一定適合。

（2）案例的選擇與設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。就一般的大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程安排來(lái)看，刑法學(xué)課程都開(kāi)設(shè)在大學(xué)的第二、第三學(xué)期，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完法學(xué)理論、憲法學(xué)課程后接觸到的六大基本法的第一個(gè)，與之前剛接觸的純理論法學(xué)不同，刑法學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，甚至與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此，往往容易提起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，但是，如果在授課的過(guò)程中，教師選擇的教學(xué)方法不當(dāng)，則很有可能徹底扼殺學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的興趣，因此，在刑法學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)案例的選擇，不僅影響到的是這一門(mén)課，甚至是其整個(gè)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）案例的選擇與設(shè)計(jì)還會(huì)對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)產(chǎn)生影響。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置都有其內(nèi)在的規(guī)律，包括課程設(shè)置的先后順序。作為最重要的實(shí)體法之一的刑法其教學(xué)的效果良好與否，往往直接影響到后續(xù)的刑事訴訟法、民法等課程的教學(xué)。加之刑法學(xué)課程在授課中又是最早引入相關(guān)案例教學(xué)的，能否通過(guò)刑法的案例教學(xué)，初步培養(yǎng)和形成學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，直接關(guān)乎其法律思維的培養(yǎng)，直接關(guān)乎其在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。因此，選擇合適的案例來(lái)開(kāi)展刑法學(xué)課程教學(xué)，確實(shí)具有重要的價(jià)值與意義。事實(shí)上，法律思維的培養(yǎng)，特別是運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)分析和解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)四年系統(tǒng)訓(xùn)練后所必須掌握的基本技能，而這種技能的培養(yǎng)與提高，不是單純哪一門(mén)課程所能夠做到的，需要近四年的法律學(xué)習(xí)中，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，而刑事法學(xué)教學(xué)只不過(guò)是打開(kāi)了這樣一扇大門(mén)，它會(huì)在一定程度上影響后續(xù)的學(xué)習(xí)與能力的提高。

2刑法學(xué)課程案例的選擇

在明確了案例選擇與設(shè)計(jì)的重要性后，我們首選要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是如何進(jìn)行案例選擇？筆者以為，刑法學(xué)課程教學(xué)中案例的選擇有其內(nèi)在的要求與規(guī)律，只有明確這一要求與規(guī)律，我們才能選擇合適與恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（1）課程案例的選擇必須與所講授的知識(shí)點(diǎn)有著直接關(guān)聯(lián)。我們運(yùn)用案例教學(xué)的目的是為了通過(guò)案例的分析來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以教學(xué)案例的選擇首要第一點(diǎn)必須要滿足的就是其與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，而且這種關(guān)聯(lián)性應(yīng)該是一種直接關(guān)聯(lián)，而不應(yīng)當(dāng)是“云山霧罩”。我們必須要清楚的是，我們教學(xué)中面臨的對(duì)象是剛剛接觸法學(xué)理論學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生，因此，沒(méi)有必要在案例的選擇上過(guò)于“高大上”，這不僅不能展現(xiàn)教師自身的能力與水平，相反容易把學(xué)生的思維給帶偏，造成學(xué)生理解與認(rèn)知上的困難。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮o學(xué)生上犯罪的概念一課時(shí)，要舉一個(gè)犯罪的案例，我們一般就直接選擇以故意殺人的案例或者盜竊、搶劫的案例為代表來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這不僅是因?yàn)檫@樣的例子現(xiàn)實(shí)生活中很多，學(xué)生往往通過(guò)直接或者間接的方法有過(guò)接觸與了解，容易引起他的共鳴，更重要的是教師講解起來(lái)也比較明晰、清楚。但是同樣的你舉一個(gè)股票、證券交易有關(guān)的罪名來(lái)講解，首選你要先和學(xué)生解釋一大堆與課程知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的概念，學(xué)生才有可能理解，最后面不僅教學(xué)的時(shí)間被浪費(fèi)，學(xué)生最后面恐怕對(duì)犯罪的概念本身并沒(méi)有產(chǎn)生更多的印象，這樣的案例選擇明顯就是失敗的。endprint

（2）教學(xué)案例的選擇必須是從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程是從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的這么一個(gè)過(guò)程，因此在相關(guān)案例的選擇上也應(yīng)該是如此，從最開(kāi)始的以簡(jiǎn)單舉例做說(shuō)明開(kāi)始，到逐步設(shè)定案情，豐富細(xì)節(jié)，豐滿案件條件，層層推進(jìn)，逐步深入。而學(xué)生也會(huì)在這樣的過(guò)程中，從知道知識(shí)的一個(gè)點(diǎn)，慢慢擴(kuò)展到一個(gè)面。同樣是以講解犯罪概念這一課的教學(xué)為例，我們?cè)谥v解完犯罪的概念后一般就會(huì)講解犯罪的三個(gè)基本特征：社會(huì)危害性、刑事違法性與應(yīng)受懲罰性。以社會(huì)危害性的講解為例，我們一般可以列舉社會(huì)中常見(jiàn)的一些危害社會(huì)的行為提供給學(xué)生進(jìn)行分析、判斷，使學(xué)生基本對(duì)社會(huì)危害性有一個(gè)認(rèn)知，然后逐步加深知識(shí)的難度：正當(dāng)防衛(wèi)有沒(méi)有社會(huì)危害性？緊急避險(xiǎn)有沒(méi)有社會(huì)危害性？相關(guān)的案例我想隨便能夠舉出很多。但是這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)案例由淺及深，學(xué)生對(duì)社會(huì)危害性的理解也由淺及深，最后能夠達(dá)到融會(huì)貫通。

（3）教學(xué)案例的選擇應(yīng)該從“是什么——為什么——怎么辦”的思維遞進(jìn)。與前文所述的由淺及深相關(guān)聯(lián)，案例在選擇上也應(yīng)該有一個(gè)從“是什么——為什么——怎么辦”的思維遞進(jìn)過(guò)程。即首先在案例選擇上，只需要解決學(xué)生對(duì)課程知識(shí)“是什么”的理解。然后，進(jìn)一步要通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么？”為什么法律要這樣規(guī)定？這樣規(guī)定的價(jià)值與意義是什么？最后則要通過(guò)案例進(jìn)一步使學(xué)生去思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的比較、區(qū)分，以及學(xué)生初步可以獨(dú)立去解決類(lèi)似的案例，也就是知道怎么運(yùn)用知識(shí)了，達(dá)到“怎么辦”的境地。以我們講授刑事責(zé)任年齡的知識(shí)點(diǎn)為例：首先解決第一個(gè)問(wèn)題是刑法對(duì)刑事責(zé)任年齡是怎么規(guī)定的？然后是為什么要這樣規(guī)定？刑法在年齡上還有哪些特殊的規(guī)定。講授中，可以首先通過(guò)圖表法對(duì)刑法關(guān)于不同階段年齡及刑事責(zé)任的規(guī)定進(jìn)行展示，然后通過(guò)簡(jiǎn)單案例來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生思考法律為什么要這樣規(guī)定？特別是對(duì)于未滿14周歲不追究刑事責(zé)任的問(wèn)題和14至16周歲對(duì)刑事責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題，一定程度上教師還可以對(duì)不同國(guó)家刑事責(zé)任年齡規(guī)定進(jìn)行橫向?qū)Ρ取＿^(guò)程中穿插現(xiàn)實(shí)中的典型案例，講解分析法律對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)等等，這樣不僅全面，更加能夠使學(xué)生對(duì)刑事責(zé)任年齡有全面認(rèn)知。

（4）教學(xué)案例的選擇應(yīng)該能夠?qū)W生思考與回味的余地。好的案例，還要能夠給學(xué)生提供思考與回味的余地。所謂思考與回味的余地在筆者看來(lái)是指學(xué)生只要一想到相關(guān)刑法學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，腦海中就應(yīng)該會(huì)不由自主地想起教學(xué)的案例以及案例在教學(xué)過(guò)程中留給自己的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶遠(yuǎn)比單純通過(guò)背誦的方式要牢固與深刻。因此，教師在案例的選擇上，切合所講授的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該具有典型性和代表性。

3 刑法學(xué)課程教學(xué)案例的使用設(shè)計(jì)

課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，是指課程案例在使用過(guò)程中，為了切合教學(xué)需要，而進(jìn)行的必要加工、編排等工作。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多教師喜歡直接使用購(gòu)買(mǎi)來(lái)的案例教程，運(yùn)用上面的案例進(jìn)行教學(xué)，這雖然在一定程度上可以滿足教學(xué)的需求，但是在筆者看來(lái)，并不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，畢竟，教學(xué)與科研活動(dòng)一樣，它其實(shí)蘊(yùn)含這參與者自身的思考與智慧，一味地“復(fù)制”他人的勞動(dòng)成果，不進(jìn)行必要的加工與編排，其實(shí)是體現(xiàn)不出教師的教學(xué)能力與水平的，也無(wú)法使教師與學(xué)生之間形成真正的溝通與交流。因此，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談?wù)n程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。

首先，課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在問(wèn)題的設(shè)置上。我們運(yùn)用案例開(kāi)展教學(xué)，其實(shí)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程的引導(dǎo)是教師通過(guò)案例展示后所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題。這些問(wèn)題如何問(wèn)？問(wèn)什么？都需要教師有目的的去設(shè)計(jì)。過(guò)于簡(jiǎn)單和直白，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。而過(guò)于簡(jiǎn)單與抽象，學(xué)生的思維能力還沒(méi)有達(dá)到這樣的一個(gè)水平。所以，案例展示后問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度并不亞于案例的選擇，很多人以為教師只是單純地復(fù)述知識(shí)，卻沒(méi)有想到所有知識(shí)的傳授背后，都蘊(yùn)含這教師的用心良苦：圍繞著“目的——學(xué)生的認(rèn)知程度”，“識(shí)記——學(xué)生的理解與運(yùn)用能力”的培養(yǎng)與提高。

其次，在課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)關(guān)注案例切入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)機(jī)與時(shí)間安排。舉例而言，我們一般在上課前首先要回顧舊課，可以通過(guò)案例的方式進(jìn)行。然后同樣可以運(yùn)用案例導(dǎo)入新課，通過(guò)案例檢驗(yàn)與回顧本堂課教學(xué)的效果，這些都涉及到案例切入教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間上的設(shè)計(jì)與安排。不同的教師在案例運(yùn)用的設(shè)計(jì)上喜好不同，有的喜歡圍繞理論用案例進(jìn)行解釋?zhuān)械南矚g通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)出理論，我覺(jué)得這沒(méi)有一定之法，關(guān)鍵在于案例的切入時(shí)間安排要綜合考慮一個(gè)教學(xué)單元總的時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容整體布局。案例也好，理論也好，都要服務(wù)于教學(xué)對(duì)象，所以，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象的需求以及教學(xué)單元時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮，使之既不要喧賓奪主，又不要發(fā)揮不出案例教學(xué)本身的作用。

再次，有關(guān)案例本身的選取后內(nèi)容上適當(dāng)（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）（上接第101頁(yè)）的加工是案例設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們都知道限于現(xiàn)有教學(xué)條件，單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)時(shí)間是受到限制的，而這也意味著現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的很多案例也許典型，但不一定切合教學(xué)需求，案例中所折射出的知識(shí)點(diǎn)，潛藏的問(wèn)題并不深刻，所以教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)既有案例的再加工是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。畢竟，只有教師自己清楚教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的，有意識(shí)的對(duì)案例加以改造，使之更加適應(yīng)教學(xué)需要，才能更好地發(fā)揮案例的作用。

最后，在案例使用的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過(guò)程，逐步深入與加大難度。課程教學(xué)需要學(xué)生從知道是什么開(kāi)始，但最終是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，因此，在課程教學(xué)中，案例的使用在整個(gè)課程教學(xué)中的結(jié)構(gòu)、順序也需要教師去精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到一開(kāi)始吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，最終使學(xué)生感受到案例分析的魅力，并主動(dòng)思考。

總之，教學(xué)沒(méi)有一定之成法，每個(gè)教師也都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)與能力。筆者有關(guān)課程教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)并不系統(tǒng)，也僅是一家之言。但是，在筆者看來(lái)，教師之間的相互交流是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要渠道，如果點(diǎn)滴的言語(yǔ)中，能夠給同行提供一點(diǎn)小小的借鑒，就是筆者最大的幸福。

基金項(xiàng)目：湖南警察學(xué)院2016年度校級(jí)教改項(xiàng)目《法律綜合實(shí)訓(xùn)在我院刑法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》

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