小學(xué)語文探究性教學(xué)實踐研究

潘利榮

摘 要：作為小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)科目之一，小學(xué)語文對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。探究性教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)課堂中的常用教學(xué)方式，教師可以采取探究性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而擴展學(xué)生的思維能力，增強語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要提高對探究性教學(xué)的重視程度，并對探究性教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)課堂進行融合，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；融合

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，各行業(yè)間的競爭也愈發(fā)激烈，對人才的需求量也越來越高。小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的初級階段，為此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，從而讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，明白做人的道理，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)課堂也是如此，將探究性教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)課堂相結(jié)合，就可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多不足，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進小學(xué)語文教學(xué)課堂的順利開展。

一、利用問題情境，激發(fā)探索性思維

小學(xué)生正處于成長的初級階段，對新鮮事物的好奇心較強，因此教師可以有效地利用學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，從而激發(fā)學(xué)生的探索性思維，讓學(xué)生充滿對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動地參與到語文教學(xué)課堂中。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點來安排語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且提出一些可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生有興趣去探究的問題，讓學(xué)生對語文教學(xué)課堂充滿求知欲，從而更好地進行語文學(xué)習(xí)。

1.認(rèn)知矛盾的情境

現(xiàn)如今，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，但是這些有特色的內(nèi)容具有一定的矛盾性。在小學(xué)語文的日常教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，來發(fā)現(xiàn)其中存在的矛盾，從而帶著疑問去學(xué)習(xí)，提高對語文教學(xué)課堂的重視程度。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課時，教師為了讓學(xué)生感受到群眾焦急的內(nèi)心，可以讓學(xué)生先閱讀課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起生活中等車時的焦急心理，然后讓學(xué)生對此時心理進行討論，并提出心中對課文的疑問：為什么老奶奶在等待時內(nèi)心焦急但還是堅持等下去呢？從而對課文內(nèi)容進行進一步的探究。

2.認(rèn)知沖突情境

在語文教學(xué)課堂時，若是學(xué)生向教師提問時，教師可以列舉出幾種答案來讓學(xué)生進行選擇，這會使學(xué)生感到疑惑不解，不知道教師這么做的目的是什么，從而激發(fā)了學(xué)生的探究心理。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》一課時，學(xué)生會詢問教師“課文的內(nèi)容主要是描寫什么”這個問題，教師可以在對學(xué)生進行簡單的講解后，給出四個答案：表面寫人實際寫物、既寫人又寫物、專門寫物和專門寫人，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，此時教師再進行詳細(xì)的講解，從而增強學(xué)生對語文知識點的記憶程度，促進學(xué)生主動去探究課文內(nèi)容。

二、利用自由選擇，激發(fā)探索性思維

興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力來源，若是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，那么就很難產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的思維能力也會受到局限。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進行語文教學(xué)，拓展學(xué)生的思維。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)情境中的問題，再運用各種思維能力去分析問題、探究問題、解決問題。而且采取這種教學(xué)方式，教師為學(xué)生提供了一定的自由選擇權(quán)，從而使學(xué)生的自由探索精神得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《豐碑》一課時，教師可以讓學(xué)生自主去選擇學(xué)習(xí)方式，這時喜愛閱讀的同學(xué)就會選擇將課文通讀一遍，從中掌握課文的主旨和中心思想；喜愛直接通過課文重點來學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會仔細(xì)去體會每一句的含義，從而為課文內(nèi)容的進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)；對課文內(nèi)容不能全部理解的學(xué)生，會將心中的疑問向教師提出，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

三、利用環(huán)境探究，激發(fā)探索性思維

為了使學(xué)生更好地投入到語文教學(xué)課堂中，教師首先要為學(xué)生營造一個輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且在教學(xué)過程中增強教師與學(xué)生之間的溝通，提高語文教學(xué)課堂的參與度，通過教師與學(xué)生的共同參與，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。在課前教師還要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，并且在語文教學(xué)課堂中為學(xué)生保留一些探索的空間。教師還要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，并在學(xué)生需要幫助時，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動探究。

例如，在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一課時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些張家界的風(fēng)景圖片，并在課上利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生對張家界的景色和風(fēng)俗有了一定的了解。教師再組織學(xué)生對張家界的風(fēng)光進行討論，此時教師再播放具有張家界特點的音頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，再據(jù)此講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

探究性教學(xué)的出現(xiàn)，可以使小學(xué)語文教學(xué)課堂突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力大有裨益。探究性教學(xué)可以增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，提高語文學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合endprint