開展多樣化“小助手”活動，提高農村小學英語早讀有效性

毛羽

“書讀百遍，其義自見。”古人早已總結出朗讀的好處。早讀是培養學生口語能力的關鍵策略，也是預習、復習英語知識的有效舉措。由于農村小學英語教師資源稀缺，且教學設備設施相對落后，學生早讀活動展開的質量不高。為解決這一問題，任命班級里的英語班干部為英語早讀小助手，通過小助手的協助，幫老師組織、管理和檢查早讀活動，培養學生良好的早讀習慣，以此提升農村小學英語早讀有效性。

一、農村小學英語學生早讀現狀及現存問題

在農村，一個英語教師通常需要任教多班級多年級，無法顧及每個班的英語早讀。從筆者平時的教學情況看，小學英語學生早讀存在以下現狀及問題：（1）內容不豐富，活動無組織。（2）早讀無方法，學生沒興趣。（4）早讀太隨意，學習沒進步。（4）早讀無監督，效果無檢查。

二、依托“小助手”提升早讀活動有效性的實施策略

（一）早讀內容多樣化，小助手收集與展示

在小助手的幫助下，可以使得早讀內容豐富而多樣。早讀內容與素材的限制，降低了早讀質量。通過小助手的輔助，在教師的理念指導與小助手的興趣導向下，小助手可以基于學生的認知水平與興趣愛好，運用多種方法收集英語課外讀物，比如英語兒歌、謎語、故事、小詩、諺語等，以拓展學生的知識面，激發學生的早讀興趣。收集方法有從電視節目中記錄、書刊報紙中摘抄、圖書漂流活動中收集等，有條件的學生還可以邀請家長查閱資料并打印，收集有用的早讀內容。

通過收集多樣化的早讀內容，提升學生的早讀興趣，在小助手的帶領下培養學生良好的英語語感，為提升學生的英語素養奠定基礎。

（二）激勵學生自由讀，小助手監督與交流

學生按照自己喜歡的方式自由讀，也是非常重要的早讀形式。由于學生在學習能力、認知水平等方面存在差異，學習進度不同。學生自由讀為學生創造了查漏補缺的機會。為避免自由讀是隨意讀、無監督讀，采取小助手輔助模式，按照座位劃分，臨近的10～12個學生為一小組，選取優異的學生為小助手，帶領學生進行自由讀。學生根據自身水平、方式及目標，選取喜歡的方式讀，小助手監督，并在后進生遇到問題時與之交流，或與小組成員互動交流某個話題，以此糾正后進生的問題，并進行示范讀與指導。如“What Would You Like？”單元早讀時，后進生對特殊疑問句不了解，小助手組織大家一起討論，并對這個句型進行分析，再與組內成員互動問答。What Would You Like？I would like vegetables.再由學生自由讀并互動問答。通過監督與交流、指導與點撥，提升自由讀的效果。

（三）結合教學重難點，小助手領讀與指導

教材是早讀學習的重要素材，讓學生讀通、讀懂教學內容非常重要。教材中的重難點內容，需要學生在早讀時間復習與鞏固，也需要依托早讀，培養學生的英語語感。在教師無暇全面顧及的情況下，可以派出優秀的小助手，對學生進行領讀和指導。除了10～12人為一組的小組長助手外，還可以挑選英語課代表為小助手的組長，總管整個班級的早讀活動。這時可以由組長將單元重難點挑選出來，根據重難點內容，并引導學生掌握學習方法。

（四）配合語音設備，小助手操作與示范

跟著錄音進行朗讀學習，也是常見的一種英語學習方式。現在的農村小學教室基本都安裝了多媒體設備，至少配備錄音機。早讀時由小助手帶領，英語課代表操作多媒體錄音，全班同學拿著早讀材料，一起翻到相同的地方，再跟著錄音齊聲朗讀。對于學生易讀錯的地方，小助手停下來，重復播放錄音，讓學生聽清，并自身示范如何正確地讀，糾正學生在語音、語調上的錯誤。另外，對于早讀素材中較難的句子與段落，可以讓學生跟著錄音模仿讀，直到學生讀順口為止。

（五）多形式趣味早讀，小助手協調與參與

早讀要讀出樂趣、讀出趣味、讀出多樣化，才能更好地培養學生的興趣，讓學生在興趣的導向下，更加投入，積極參與，提升早讀質量。增加早讀的趣味性，就需要從多樣化、靈活性的早讀形式入手，一般早讀時間為30分鐘，不算太長，但是對于小學生來說，很難集中30分鐘的精力。開展多形式的早讀活動，可以更好地培養學生的創新思維。活動由小助手組織與協調，引入優秀生示范讀、錄音跟讀、語調語音模仿讀、小組競賽讀、聽后講故事、分角色讀等。基于學生興趣與教學內容，恰當選擇讀的方式，優化早讀趣味。

（六）事先布置小任務，小助手領背與檢查

對于早讀時，農村小學教師資源不足，教師無法實施全面的監督和檢查的情況，這部分可以由小助手來解決。每個班挑選出英語成績優異、發音較為標準的學生作為小助手，還從中選出一名助手組長。小助手在早讀活動中起到主導作用，每次早讀開始前，由小助手事先布置當節課的任務，由小組長領背和檢查。快下課的前幾分鐘，小助手將任務內容背誦給同學聽，再選派幾名學生同樣背出來，以此避免學生產生僥幸心理，對學生實施激勵性方法，給予表彰和鼓勵。可以采取提問式背誦形式，如由小助手說出漢語，學生再回答出英語，以此深化學生對詞匯或句子的記憶。

采用多種朗讀形式，同時加強早讀效果的檢查，讓早讀課有目的、有計劃地開展，才能真正提高英語早讀的有效性，從而提高學生的綜合語言運用能力。

編輯 魯翠紅endprint