委派校長如何“落地生根”

劉宇

2015年5月，我受長郡中學校黨委委派，前往長沙市望城區擔任長郡月亮島學校校長。當時學校還處在籌備階段，基建尚未完工。轉眼間，兩年已經過去，高大的教學樓在那片荒蕪的土地上拔地而起，優質的教育也在那片希望的土地上落地生根。

作為長郡中學委派的干部，我們就像是一顆種子，攜帶著長郡的優良基因，要到陌生的環境生根發芽。雖然困難重重，但我想只要我們了解了當地的土壤，找準了生長的姿勢，在長郡中學及當地政府“陽光雨露”的滋潤下，我們的這顆種子就一定能順勢生長，長成參天大樹，為渴求優質教育的人們帶去希望。

一、了解腳下這片土壤

正如古人告誡的那樣，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。優良的種子，如果種在不合適的環境中，也長不成大樹，結不出碩果。移植良種，一定要了解新環境的土壤成分，調整種子、改造土壤才有好的結果。作為委派校長來到一個新地方，盡管有上級的行政指令，能夠借助行政力量強力推行各項工作，但新的環境、新的教職員工和學生，其中隱含的不確定因素，甚至是某些暗流會影響到“長郡”模式的實效。因此，全面有效地掌握學校及學校所在地的情況，這對于“兩眼抹黑”“兩耳無音”的委派校長來說是當務之急。另外，集團辦學，是利用先進的辦學經驗和傳統，激發托管學校的潛力，并不是完全地復制一所新的長郡中學。集團辦學，既要抓好“共性”，也要抓好“個性”，避免集團內學校的“同一化”。

長郡月亮島學校既要繼承百年長郡優良辦學傳統，也要挖掘出自身的優勢，這就要求我們充分了解自身的辦學環境，即要邊調研邊思考，在調研中做到“知己知彼”，在思考中理順出學校發展的方向和出路。

作為長郡中學委派校長，學校班子成員一般由長郡中學委派和當地教育局任命兩部分構成。他們有的來自集團內部，熟悉長郡中學的傳統做法，這是我們穩定輸出“長郡”模式的基干力量；有些干部來自本土，他們的優勢是熟悉當地情況，有利于我們因地制宜開展工作。因此，吸收本土干部原有的經驗，幫助他們領會“長郡”模式的精髓，協調外派干部和本土干部之間的關系，就成為初期工作的重中之重。作為校長，一是要虛心學習，發現他們各自的長處，合理分工，大膽放權，讓他們都成為獨當一面的“大將”。同時，也要通過行政例會、專題研討等多種形式，加強培訓，增進了解，使兩類干部精誠團結，奮力前行。

當然，融入當地并不是一味遷就，犧牲原則和立場，也不是抹煞個性，流于俗情。作為“長郡人”，應時刻銘記身上的責任：要把長郡中學的育人理念和管理模式帶到地方去，要結合當地實際，辦出“長郡”品質、當地特色。“君子和而不同”，我們應以大局為重，以事業為先，拋棄個人私利私欲，把入鄉隨俗與保持獨立人格相結合。

二、找到正確生長姿勢

作為分校，我們不能簡單地復制長郡中學的特色和管理，而應努力尋找一種新的辦學配方、新的發展方向。套用一句中國革命史中的經典話語：我們要把長郡中學的先進辦學理念與本土的教學實踐相結合，實現“長郡”經驗的本地化。各校要認真分析學校周邊情況、家長素質、學生特點、教師特點等，選擇一種融洽度最高的模式，加以研究，加以實踐。

在漣源的時候，因為教師和學生都是面向全市擇優選拔，起點較高，我給學校提出了“一年準確定位、兩年創造佳績、三年凸顯特色、四年創建名校”的發展規劃。來到望城，因為招生政策的調整，生源不能擇優，絕大部分是“樓盤生”，教師普遍年輕，學校九年一貫制等原因，我們根據優質教育平民化的理念，提出了“用幾年的時間辦成區內辦學水平最高、管理最精細的學校，為當地社區提供優質教育資源”的辦學目標。同時針對九年一貫制培養周期長的優勢，在學校進行“慢教育”的嘗試。作為校長，要明確學校的愿景和目標，并把它呈現在全體教職工面前，給人以方向感，以激勵和感召大家，讓老師們為學校目標而努力。

教育的對象是人，教育的施行者也是人，只有教育工作者的問題解決了，教育才能有保障。我在漣源和望城做校長時，最開始主要做了四件事：一是保障教師吃住放心；二是關心他們的真正需求，照顧好他們的子女入托、入學，安排他們家屬的生活，讓他們能全身心地撲在工作上；三是抓實科研引領，不斷強化教師培訓，請專家進來，走出去學習；四是承辦、開展一些大型活動，通過活動來發現人、鍛煉人，同時擴大學校影響力。

作為長郡中學委派的校長，一個最重要的使命應是將長郡中學先進的辦學理念和管理舉措帶入新學校，使新學校鍍上“長郡”的底色。百年長郡，博大精深，短時間內難以將其精神內核全部消化吸收，但我們可以傳承一些“長郡”的基本要求。比如，在教學上要求“試卷不過夜”“作業全批全改”；在育人上追求“只只螞蟻爬上樹”“兩個輪子一起轉”；在教師評價上堅持“三輕三重”（重實績，輕人際；重實干，輕浮夸；重協作，輕單干），教師工作的“四讓”（讓學生喜歡、讓家長滿意、讓同行認可、讓學校放心），“四看”標準（看人看工作、工作看業績、業績看大小、大小大家看）。這些話，簡潔明了，通俗易記，濃縮了長郡文化的精華，是百年長郡多年來高位運行的核心力量。來到新學校以后，我們可以以此打開一個突破口，讓長郡中學“樸實沉毅”的光照進來。

三、學會爭取陽光雨露

通過前面的深入土壤、調整姿勢，學校的嫩芽已經開始逐漸成長。但要想長好、長快，還需要及時施肥，需要陽光的普照和雨露的滋潤。我想，對于分校來說，長郡中學本部和當地政府的關心，就像陽光雨露。

隨著集團化辦學的推進，托管學校日益增多，本部沒有這么多精力來仔細了解每個分校的辦學情況。作為分校的校長要及時反饋學校辦學情況，并爭取本部的支持。同時，要多和兄弟學校聯系，資源共享，以老帶新。比如邀請本部專家領導到校講學、參加兄弟學校教學開放日活動、參加集團教學比武等。每一次與集團學校的聯動都能促進學校教師的成長，同時也讓老師和家長知道學校不僅是掛“長郡”的牌，更是與長郡集團兄弟學校緊密聯系的一份子。

同時，也要處理好學校與當地政府和當地教育局的關系。雖然我們的編制和人事關系不在當地，但學校的發展離不開當地政府和教育局的支持。所以在辦學過程中，要多匯報、多反饋，遇到工作的分歧時，多溝通，多交流，爭取他們政策上的支持。

“落地”是一種姿態，“生根”是一個過程。作為“委派校長”，不管“落”在哪所學校，都必須以寬廣的胸襟、坦誠的為人、精湛的業務水平、親和的人格魅力，組合成一個優雅的落地姿勢展現在人們面前。至于“生根”，則是一個既要講科學又要講藝術、既要有方法又要講策略的并不短暫的過程。

在長郡月亮島學校，我們“落地生根”，提出“慢教育”理念，就是扎根學校、扎根教育的思想與實踐。如今，我們已經申請“慢教育”省級研究課題———《九年一貫制學校慢教育理念的實施路徑與策略》，希望用自己的實踐，摸索出一條實施“慢教育”的正確做法。

（作者單位：長沙市望城區長郡月亮島學校）endprint