弘揚新時代的憂樂精神

彭佳景

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“今天，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標。行百里者半九十。越是爬坡躍進時，越需要精神的支撐，越需要凝聚意志和力量的良好精神狀態。”新年第一期刊發的通訊《氣蒸云夢澤———岳陽市一中傾力打造“憂樂文化”寫真》，生動地詮釋了作為一所學校、一名老師，該如何以弘揚新時代的憂樂精神為支撐，凝聚意志和力量辦好學、育好人的大問題。

弘揚新時代的憂樂精神，學校要心無旁騖地建設自己特有的文化。文化對一個國家、一個民族來說，是靈魂；對一所學校來說，莫不如此。百年名校岳陽市一中，雖經11次校名變更和22次異地遷校，但薪盡火傳，學脈綿延，弦歌未輟，在艱難困苦的環境中打不散、拖不垮，頑強生存；在改革開放中又高歌猛進、追求卓越、力爭上游。這無不得益于“求其源頭，有屈原的求索精神，有湘妃的重情重義，有杜甫的‘窮年憂黎元，嘆息腸內熱，有柳毅的忠信樂善，有左宗棠的保家衛國，有任弼時的駱駝精神”等“憂樂文化”的繼承與弘揚，從而鑄造了學校獨有的精神氣質。無論是20世紀80年代的“四全六不”（德、智、體、美、勞全面發展，上中下學生全面提高，文理科全面學好，課內課外全面安排；不招重讀生，不辦復讀班，不隨意增減課時，不利用假日加班補課，不濫發資料和壓作業，不搞頻繁考試，不以考分和升學率高低作為評價教工好壞的唯一標準），還是20世紀90年代的“兩全五學會”（全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量；培養學生學會做人、學會生活、學會求知、學會健體、學會創造），抑或是新世紀踐行的“為學生的全人生發展奠基”的辦學理念，岳陽市一中都一以貫之地堅守著自己鮮明的學校文化與辦學定位。縱觀當下，不少學校之所以有辦學焦慮癥———老是懷疑自己這不行，那不行，馬不停蹄地到處取經，取經回來依葫蘆畫瓢，結果是“畫虎不成反類犬”，把自己原有的優勢也廢棄了。一個重要原因是，沒有堅持正確的辦學方向，沒有崇高的教育理想，沒有心無旁騖地建設好自己的學校文化。說穿了，就是沒有全面貫徹黨的教育方針，沒有真心實意落實素質教育的根本要求。

弘揚新時代的憂樂精神，教師要有強烈的擔當精神與崇高的教育情懷。我們說，看一名教師有沒有憂樂精神，很重要的一個方面是看他有沒有擔當精神。這既是我們為人師者的重要品格，也是激發動力、匯聚合力、迸發活力的重要基礎。而看一名教師有沒有崇高的教育理想與情懷，一個重要的試金石也是看他是否具備先憂后樂的苦樂情懷。我們知道，教育面向的不是當下，而是未來。教師教育的孩子“應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應該永遠燃燒著理想主義之熊熊火炬”。這就要求我們教師有先憂后樂的教育理想，有“舍小我，顧大家”的家國情懷，有事業至上、技藝高超、愛生如子、愛校如家的為師境界。

一根教鞭系人間憂樂，兩頰霜鬢凝天下春秋。實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，作為學校，就要像岳陽市一中那樣鑄造學校獨有的精神氣質，“培養造就一支有教育情懷、有教育理想、有教育智慧、有人格魅力”的教師隊伍；作為教師，就要像岳陽市一中的老師們那樣，身體力行“把教育教學當作生命的全部，把陪伴學生當作生活的全部，把課堂教學當作生存的全部”的憂樂精神。endprint