以自律為起點培養小學生良好的行為習慣

康斌

摘 要：小學教育是小學生實現自我成長的初始階段，良好的行為習慣可以幫助小學生更好地提高自我。主要闡述了以自律為起點，培養小學生良好行為習慣的策略，旨在幫助小學生正確認識自我，在小學學習中養成良好的行為習慣，培養自律意識，提高其道德素養。

關鍵詞：自律；小學生；行為習慣；策略

自律是指在沒有人監督管理的環境下仍然能夠自覺遵規守法，按照行為規定開展相關活動的良好行為。小學生天性活潑好動，教師需要注意的是活潑好動并不等于沒有自律。以自律為起點培養小學生良好的行為習慣是當前小學教師需要認真探討的課題，教學過程中，既不能抹殺小學生的天性，又要加強對其的德育，確保其健康文明地發展。

一、言傳身教，用榜樣的力量培養小學生的自律意識

小學生在接受學校教育的過程中，教師是主要引導人，可以說小學教師對小學生一生的健康成長具有重要影響。小學生對世界充滿好奇，而且具有較強的模仿能力，很容易受到身邊生活環境的影響，形成自己的世界觀、人生觀以及價值觀。小學教師作為小學生健康成長的引路人，需要以身作則，言傳身教。比如，當教師要求小學生認真整理自己的學習用品時，自己首先要做到認真整理自己的辦公室以及講桌；再比如，教師教導小學生保持衛生，隨手撿起廢紙屑等，教師在課堂中要積極主動地打掃班級衛生，碰到地上有垃圾要隨身彎腰拾起；教師要求學生不能罵人說臟話，同樣，教師首先要文明用語。教師要做小學生的榜樣，而事實上，小學生會認為教師說的做的全是對的，因此，老師要用榜樣的力量培養小學生的自律意識，用實際行動來影響小學生形成良好的行為習慣。

二、分層自律教育，幫助不同年齡段學生規范行為習慣

每個年齡段的小學生其成長規律以及心理活動特點都不同，學校在進行自律教育時要注重差異，實現分層教育，有針對性地進行學校德育。

面對低年級的小朋友時，教師需要注意低年級的小朋友自覺意識比較弱，無法真切地理解自律以及自我約束的具體內涵，因此，教師可以通過競爭法來激發小學生的自律意識。小學生的好勝心比較強，他們渴望得到老師的表揚和認可，但是其自覺性比較弱，所以教師可以提出要求，讓小朋友互相比賽，彼此促進。教師在初期自律教育時，可以每天表揚能夠按照教師的標準學習并且表現好的同學，慢慢減少周期，一周一次，一次只表揚表現最好的同學。小學生為爭奪榮譽，大大提高了參與積極性，在這個過程中，教師要注意把握表揚分寸，既不能吝嗇，打擊小朋友的積極性，也不能泛濫，導致表揚失去價值。

面對高年級的同學，他們已經有了一定的自覺性，也具有一定的自主性，老師采取競爭方法已經無法引起高年級同學的興趣，因此，教師首先要對其加強思想教育，在思想上提高學生的自律意識，并且要求學生嚴格要求自己。除此之外，輔之以必要的競爭激勵機制。與低年級小朋友不同的是，這個競爭激勵機制是班集體與班集體之間的競爭，如果自己犯錯就等于給班集體抹黑，增強其班級榮譽感以及自身責任感，在思想上加強對學生的嚴格教育。

三、三位一體，共同致力于小學生自律行為習慣的培養

增強小學生自律意識，養成良好的行為習慣，僅靠學校是遠遠不夠的。小學生除了在學校學習，其成長過程還受到社會以及家庭的影響，因此，學校要加強同社會以及家庭的良好溝通合作，三位一體，共同致力于小學生自律行為習慣的養成。良好的行為習慣是慢慢養成的，需要長期的堅持，因此，學校首先要加強同家長的溝通聯系。學校可以建立班級網絡平臺，通過QQ群或者是微信群等，及時公開孩子的近期表現，告知學校的自律教育，學校同家長相互配合，家長在家里要嚴格要求孩子。引導家長參與到孩子的成長建設中，共同規劃自律教育，幫助其養成良好的行為習慣。除此之外，社會也要加強自律等良好行為習慣的宣傳，積極弘揚社會主義核心價值觀，在小朋友的娛樂場所等進行自律宣傳，倡導文明行為。學校、家庭以及社會三位一體，全方位地培養孩子的良好行為習慣。

總而言之，小學教師要充分掌握小學生的心理活動特點，不斷創新教學方式，提高其自律意識，結合家庭教育與社會教育，幫助其自律，在教學、學習以及生活中全面幫助其養成良好的行為習慣，提高其綜合素養。

參考文獻：

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[3]宋永秀.小學生良好行為習慣與健康人格的有效養成策略[J].西部素質教育，2017.

注：甘肅省2017年度“十三五”規劃課題階段成果，課題名稱：《小學低年級學生基本行為習慣養成的研究》（課題號為：GS[2017]GHB0094）。

編輯 趙飛飛endprint