新形勢下小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究

張嘉梅

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任發(fā)揮著重要的作用，班主任的行為直接影響到學(xué)生的行為，班主任對學(xué)生的管理直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及人格的塑造，關(guān)系到學(xué)生的道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績，因此，研究小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略，對班主任隊(duì)伍中存在的問題提出有效的解決措施，可以實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提高班主任的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；專業(yè)化發(fā)展；策略

班主任作為班級的管理者，在班級管理中發(fā)揮了重要的作用，是小學(xué)生的榜樣，直接關(guān)系到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。基于此，在新形勢下，研究小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略十分必要，本文的研究具有重要價(jià)值。通過研究班主任專業(yè)化發(fā)展的策略，可以提高班主任管理能力，提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、班主任隊(duì)伍中存在的問題

班主任隊(duì)伍中存在一些問題，影響了教師的綜合素質(zhì)，降低了班主任的管理能力，影響了管理效果。班主任隊(duì)伍中存在的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，專業(yè)化建設(shè)滯后。現(xiàn)階段，班主任工作主要是由任課教師兼任的，大多是為了服從學(xué)校的硬性安排，班主任的主動(dòng)性較差，任務(wù)繁重，管理能力與管理素質(zhì)不佳，再加上對班主任的工作缺乏量化，也未建立激勵(lì)機(jī)制與考核體系，阻礙了班主任隊(duì)伍的發(fā)展。其次，班主任隊(duì)伍建設(shè)的理論相對滯后。班主任隊(duì)伍建設(shè)的最早理論基礎(chǔ)是班級管理理論，但是，研究視角較為狹窄，缺乏整體性與系統(tǒng)性，無法進(jìn)行數(shù)據(jù)的量化分析。最后，缺乏班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展制度環(huán)境，班主任的工作繁雜，耗費(fèi)了班主任大量的時(shí)間，班主任極易產(chǎn)生厭煩感，對班級管理工作較為敷衍，在學(xué)生未發(fā)生嚴(yán)重道德問題的情況下，對學(xué)生不進(jìn)行管理，影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。班主任隊(duì)伍中存在的問題，影響了班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，因此，在新形勢下，研究班主任隊(duì)伍發(fā)展策略至關(guān)重要。

二、班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）建立班主任培訓(xùn)機(jī)制

構(gòu)建班主任培訓(xùn)機(jī)制，對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，是促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。通過對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，可以提高班主任的管理能力，提升班主任的專業(yè)能力，有效開展班級管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。建立班主任培訓(xùn)機(jī)制最重要的方式就是提高班主任對班主任工作重要性的認(rèn)知。觀念決定行為，通過加大培訓(xùn)力度，可以使班主任意識到班主任工作的重要性，班主任會(huì)加大重視程度，意識到自身工作對學(xué)生發(fā)展的重要性，將小學(xué)生德育作為班級管理的重點(diǎn)，發(fā)揮班主任的重要職能。此外，建立班主任培訓(xùn)機(jī)制，給予班主任交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織班主任外出學(xué)習(xí)，聽取講座，可以提升班主任的綜合能力，促進(jìn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展，建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍。例如，學(xué)校可以組織班主任聽取講座，組織班主任互相聽課，交流，提升自身能力。

（二）構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展體制

班主任專業(yè)發(fā)展離不開機(jī)制的支撐，構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制，可以達(dá)到理想的班主任專業(yè)發(fā)展效果。近些年，教育部文件中明確規(guī)定，班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)，可見，構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制，根據(jù)教育部文件的規(guī)定促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展尤為重要。構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制需要注意以下兩點(diǎn)，首先，制定詳盡的班主任專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃，按照計(jì)劃實(shí)施，提高管理效果。其次，結(jié)合實(shí)際情況，從人員編制、經(jīng)費(fèi)保障等方面制定班主任專業(yè)發(fā)展方案，為班主任營造良好的成長環(huán)境，樹立終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。

（三）健全激勵(lì)機(jī)制

在班主任專業(yè)發(fā)展過程中，激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮著重要的作用，通過健全激勵(lì)機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，發(fā)揮班主任工作的主動(dòng)性，使班主任在工作中獲得成就感，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。健全激勵(lì)機(jī)制主要需要從環(huán)境激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、精神激勵(lì)與目標(biāo)激勵(lì)等方面著手，健全激勵(lì)機(jī)制，提高激勵(lì)效果。一般情況下，學(xué)校采用的激勵(lì)方式主要有精神激勵(lì)與薪酬激勵(lì)，薪酬激勵(lì)是一種直觀的激勵(lì)方式，效果顯著，可以達(dá)到理想的激勵(lì)效果。精神激勵(lì)是一種更高層次的激勵(lì)，主要使班主任在班級管理中獲得成就感，感受到桃李滿天下，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而達(dá)到激勵(lì)目的，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。

（四）構(gòu)建考核評估體系

考核評估是檢驗(yàn)班主任管理效果的關(guān)鍵，構(gòu)建考核評估體系，可以對班主任工作進(jìn)行科學(xué)的評估，發(fā)現(xiàn)班主任管理中存在的不足，提高班主任管理效果，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，建設(shè)班主任專業(yè)化隊(duì)伍。班主任考核評估體系主要分為以下幾種，分別是學(xué)校評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及效果評價(jià)，通過多元化評價(jià)體系，可以進(jìn)行科學(xué)的考核評估，促進(jìn)班主任工作的順利開展。

總而言之，分析班主任隊(duì)伍中存在的問題，提出有效的班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展策略，通過科學(xué)的考核，合理的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，可以提升教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義。

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注：課題項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB0025。

編輯 趙飛飛endprint