小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和對(duì)策

王彩萍

摘 要：現(xiàn)階段，一些小學(xué)班主任不注重管理工作，自身的專業(yè)化水平比較低，對(duì)本職工作缺少責(zé)任感和熱情，疏于管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，影響到自身的發(fā)展。此外，學(xué)校對(duì)班主任沒有實(shí)施考核制度，很多班主任不具備任職資格，難以勝任班主任工作，不能有效管理班級(jí)，影響到學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；專業(yè)化；必要性；對(duì)策

當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)班主任在專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的專業(yè)化培訓(xùn)，使班主任具備較高的專業(yè)化水平，不斷提高自身的管理水平，并認(rèn)識(shí)到專業(yè)化發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)本職工作的責(zé)任感。同時(shí)實(shí)施考核制度，定期考核班主任的專業(yè)化水平和管理能力，使班主任規(guī)范化管理班級(jí)，逐步提升自身的管理水平。

一、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性

目前，小學(xué)班主任呈現(xiàn)非專業(yè)化的趨勢(shì)，很多班主任疏于管理班級(jí)，自身職業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)不高，不具備任職資格，對(duì)本職工作缺少熱情，進(jìn)而出現(xiàn)懶散的工作狀態(tài)；部分班主任不具備專業(yè)知識(shí)，所制定的班級(jí)管理制度過于形式化，沒有體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，不能很好地管理班級(jí)，直接降低管理水平。另外，學(xué)校對(duì)于班主任繁重的工作量沒有發(fā)放相應(yīng)獎(jiǎng)金和津貼，班主任工作待遇比較低，難以調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性；學(xué)校不注重鼓勵(lì)班主任，漸漸地班主任失去專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理制度不完善，忽視對(duì)班主任進(jìn)行考核，一些班主任不具備教師資格證書，專業(yè)化水平比較低，對(duì)于管理班級(jí)的事務(wù)不了解，致使班主任工作不符合相關(guān)規(guī)定，存在錯(cuò)誤的工作行為，影響到班主任專業(yè)化發(fā)展。上述問題充分體現(xiàn)了小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和緊迫性，以下提出了針對(duì)性的專業(yè)化發(fā)展對(duì)策。

二、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)策

1.完善班主任的考核制度，提升班主任的專業(yè)化水平

對(duì)于小學(xué)班主任在實(shí)際工作中存在的不規(guī)范行為，學(xué)校要注重完善班主任的考核制度，定期考核班主任的專業(yè)化水平和管理水平，使班主任符合崗位需求，不斷提升自身的專業(yè)水平。通過完善班主任考核制度，使班主任認(rèn)識(shí)到專業(yè)化水平的重要性，充分發(fā)揮班主任主觀能動(dòng)性，有利于增強(qiáng)班主任對(duì)本職工作的責(zé)任感。因此，實(shí)施完善的考核制度是非常重要的，從而使班主任全面掌握專業(yè)知識(shí)和管理方法，并以綜合測(cè)評(píng)的方式或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匿名投票，評(píng)選出優(yōu)秀的班主任，根據(jù)綜合考核的結(jié)果，可知班主任的專業(yè)化水平以及管理水平，通過科學(xué)合理地考核班主任，驅(qū)使班主任發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，逐步提升自身的專業(yè)水平。

2.加強(qiáng)對(duì)班主任專業(yè)化培訓(xùn)

現(xiàn)階段學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任專業(yè)化培訓(xùn)，使班主任掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，并認(rèn)識(shí)到專業(yè)化水平的重要性，以便于班主任更好地管理班級(jí)，逐步完善班級(jí)管理制度，使班主任有能力管理班級(jí)。對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)是非常重要的，學(xué)校可以通過多種方式提升班主任的專業(yè)化水平，如：開展班主任講座和專業(yè)化座談會(huì)議，班主任之間交流專業(yè)化發(fā)展的方法，進(jìn)而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，全面掌握有效的管理方法，不斷提升班主任的專業(yè)化水平。另外，要定期對(duì)班主任的專業(yè)化水平進(jìn)行綜合考評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的培訓(xùn)效果，通過綜合考評(píng)的班主任才能上崗，保證每個(gè)班主任都具有任職資格，從而推動(dòng)班主任逐步完善自我。

3.制定完善的小學(xué)班主任教學(xué)管理制度，規(guī)范化管理班級(jí)

針對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化水平比較低的問題，學(xué)校要制定完善的小學(xué)班主任教學(xué)管理制度，要求班主任根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的班級(jí)管理制度。首先，深入落實(shí)教學(xué)管理制度，使班主任嚴(yán)格按照管理制度的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，保證規(guī)范化管理班級(jí)，有利于更好地管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最終目標(biāo)，充分體現(xiàn)班主任工作專業(yè)化水平。按照教學(xué)管理制度的內(nèi)容，規(guī)范班主任日常的工作行為，班主任不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的想法，體現(xiàn)出一視同仁的教學(xué)理念。與此同時(shí)，實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，給予班主任相應(yīng)的津貼，充分調(diào)動(dòng)班主任工作熱情，始終保持積極向上的工作態(tài)度。由此可見，通過實(shí)施教學(xué)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，能有效提高班主任的管理水平和專業(yè)化水平。

綜上所述，要想解決小學(xué)班主任在實(shí)際工作中存在的諸多問題，學(xué)校要注重對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，并實(shí)施完善的考核制度，使班主任隊(duì)伍的素質(zhì)有所提高，符合任職標(biāo)準(zhǔn)，具備較強(qiáng)的管理能力和專業(yè)化水平，做到規(guī)范化管理班級(jí)，同時(shí)建立健全教學(xué)管理制度，嚴(yán)格管理班主任的工作，通過采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，從而不斷提升班主任的專業(yè)化水平，確保小學(xué)班主任得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉.小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究[J].考試周刊，2015（99）.

[2]孫愛蘭.班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與思考[J].教書育人，2017（13）.

[3]陳佑光.班主任專業(yè)化自主發(fā)展探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（10）.

注：課題項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0025。

編輯 趙飛飛endprint