“博善”教育理念下水墨畫教學(xué)特色的創(chuàng)建實(shí)踐

劉旭泉

摘 要：從在我校實(shí)施博善教育指導(dǎo)思想下，以水墨畫教學(xué)特色為研究方向，從水墨畫特色理念的確立、水墨童年校本教材的編寫、科研引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長、特色成果展示等方面闡述了學(xué)校水墨畫教學(xué)特色的創(chuàng)建實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：水墨畫；特色

打造學(xué)校品牌，創(chuàng)建特色學(xué)校，是基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必然要求。我校為了更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色，特提出“博善”教育理念下水墨畫教學(xué)特色并進(jìn)行了創(chuàng)建實(shí)踐。

一、特色理念的確立

水墨畫是中國特色較強(qiáng)的一種繪畫藝術(shù)形式，水墨畫借助具有本民族特色的繪畫工具和材料（毛筆、宣紙和墨），表現(xiàn)具有意象和意境的繪畫。這種意象效果能使人產(chǎn)生豐富的遐想，符合中國繪畫注重意境的審美理想。流溪小學(xué)是1943年創(chuàng)辦的一所老校，原名叫“門口江小學(xué)”。1994年，首批被評為省一級學(xué)校。1959年1月8日，敬愛的周恩來總理和鄧穎超同志視察了這所學(xué)校，并提議改名為“流溪小學(xué)”。隨著當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)日趨多樣化，為了讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色。在廣州市教科所專家的指導(dǎo)下，確定以“水墨童年”為特色，進(jìn)行一系列的教材編寫、教學(xué)研討工作，打造學(xué)校的傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)特色。

二、編寫水墨童年校本教材

我們美術(shù)科組選取了水墨童年為研究方向，在搜集小學(xué)生水墨畫作品和教學(xué)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)生成長的一般規(guī)律，形成校本教材的目標(biāo)體系，以主題模塊為單位，編制教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立一套適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受的教材體例和樣式，形成流溪小學(xué)水墨童年校本教材，確定了教材以低、中、高三個年段來劃分，而每個年段的教學(xué)內(nèi)容要切合不同學(xué)生年齡的特點(diǎn)，低年段以認(rèn)識國畫工具、繪畫簡單的水果為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，共10課時，中年段結(jié)合美術(shù)課本中安排的國畫課，學(xué)習(xí)水墨畫的用筆、用墨技法，共11課時。高年段結(jié)合家鄉(xiāng)的景物，學(xué)習(xí)以水墨畫的形式去表現(xiàn)景物，共8課時。三個年段的第一、二課時都是水墨工具、用墨的簡單介紹。確定內(nèi)容后，大家分工負(fù)責(zé)其中的一部分，把書本內(nèi)容掃描成圖片，交由李老師排版編輯成低、中、高三冊校本教材，教材初步編寫出來后，由三位美術(shù)教師在日常教學(xué)中使用，對三個年段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，把在教學(xué)中遇到的問題收集起來，從而促使教材要進(jìn)行第二次修改完善。三位美術(shù)老師用一個學(xué)期的時間，在課堂上邊教學(xué)、邊拍攝，把教師的范畫示范步驟、學(xué)生的作畫過程、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)用相機(jī)拍攝下來，課后科組討論相片的好壞，確定每一張入選教材的相片，匯總成水墨童年校本教材的每一課的教學(xué)內(nèi)容。

三、科研引領(lǐng)、專業(yè)成長

水墨童年校本課程的開發(fā)為美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提供了實(shí)踐的平臺，美術(shù)老師根據(jù)自己任教的年級、學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需要，挖掘各種課內(nèi)、課外的資源，收集整合水墨畫的相關(guān)資料，編制出水墨童年低、中、高三套教材，在這個過程中，美術(shù)教師充當(dāng)著編制者、實(shí)施者、評價者的角色，在這個過程中，美術(shù)教師的專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)能力受到挑戰(zhàn)，要想完成水墨童年校本教材的開發(fā)，教師必須自覺提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，所以，水墨童年校本教材的開發(fā)為美術(shù)教師創(chuàng)造了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，為教師潛能的創(chuàng)新發(fā)展提供了空間，在水墨童年校本教材的開發(fā)的過程中促進(jìn)了教師自身專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展和完善。

劉老師在教材開發(fā)的過程中，以《水墨童年校本教材的開發(fā)與利用研究》為課題向從化市教研室提出立項(xiàng)申請，獲從化市教育科學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃2014年度課題立項(xiàng)。劉老師還在2014年參加了廣東省小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，在跟崗學(xué)習(xí)過程中，在珠海市斗門區(qū)井岸一小上了一節(jié)《水墨畫——草莓》的匯報課，鄺艷姬導(dǎo)師對這節(jié)課作了如下評語：“本課通過國畫作品和教師示范向?qū)W生展示了中國書畫藝術(shù)的魅力，讓初次接觸國畫的孩子們充滿了興趣和期待。”

四、特色展示、精彩紛呈

2016年7月，從化區(qū)舉辦中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)成果展示交流活動，集中展示19間學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色，為更好地向社會展示我校的水墨教學(xué)特色，我校確定以水墨團(tuán)扇、水墨紙傘結(jié)合水墨旗袍展示我校的水墨教學(xué)特色，老師們從四、五、六年級中選取繪畫尖子，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧趫F(tuán)扇上畫水墨畫，繪畫出一批優(yōu)秀的水墨團(tuán)扇作品在區(qū)美術(shù)教學(xué)成果展上展出，彰顯了我校的水墨教學(xué)特色。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓孩子與我國的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫的高雅、深奧與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會看到傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展，學(xué)校辦學(xué)特色得以形成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint