太原市杏花嶺區(qū)北大街小學(xué)：與心靈相約，與健康同行

文 李 曄

踞龍?zhí)抖`秀，知大美則潤(rùn)澤。太原市杏花嶺區(qū)北大街小學(xué)自建校以來(lái)堅(jiān)持以心理健康教育為特色，為創(chuàng)建一座溫暖生命、愛(ài)滿天下的學(xué)校而努力。

一、健全規(guī)章制度，完善組織機(jī)構(gòu)職能

學(xué)校于2012年9月正式成立“兒童心理發(fā)展指導(dǎo)中心”，其中包括1間個(gè)體輔導(dǎo)室、1間團(tuán)體輔導(dǎo)室、1間心理閱覽室、1間心理社團(tuán)活動(dòng)室，同時(shí)設(shè)有心理拓展訓(xùn)練功能空間，總面積在150平方米以上。學(xué)校配備了個(gè)體沙盤(pán)、集體沙盤(pán)、沙具、圖書(shū)、宣泄器材等心理教育方面的專業(yè)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生心理健康教育事業(yè)發(fā)展提供了支撐。

學(xué)校“兒童心理發(fā)展指導(dǎo)中心”以郝華杰校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，李曄主任為主要負(fù)責(zé)人，2名專職心理教師為核心，35名兼職心理教師為骨干，形成了全體教職工共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。每個(gè)班中設(shè)1名心理委員，協(xié)助心理教師和班主任老師工作。

學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度，如《心理健康輔導(dǎo)室工作制度》《心理輔導(dǎo)保密制度》等，做到制度管理、責(zé)權(quán)分明，確保心理健康教育工作的落實(shí)。

二、構(gòu)建“五進(jìn)五實(shí)五連接”模式，推進(jìn)心理健康教育

心理健康教育內(nèi)容進(jìn)入學(xué)校計(jì)劃和總結(jié)，落實(shí)部署，連接各部門(mén)工作。學(xué)期初學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)討論心理健康教育工作，在學(xué)校計(jì)劃、德育計(jì)劃中專設(shè)心理教育板塊；學(xué)期末專門(mén)針對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)、考核。心理健康教育工作由學(xué)校“兒童心理發(fā)展指導(dǎo)中心”牽頭，各部門(mén)協(xié)同作戰(zhàn)，形成了全員關(guān)注心理教育的氛圍。

心理健康測(cè)評(píng)進(jìn)入起始年級(jí)，落實(shí)普查，連接各個(gè)學(xué)生家庭。每年9月，學(xué)校都要對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行家庭基本情況普查，通過(guò)一段時(shí)間幼小銜接教育觀察每個(gè)學(xué)生心智發(fā)展情況，篩查一些特殊兒童，列入關(guān)注對(duì)象，配備學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師對(duì)其一對(duì)一指導(dǎo)，定期家訪、約談，并留有記錄。

心理健康課程進(jìn)入每個(gè)班級(jí)，落實(shí)教學(xué)，連接各學(xué)科心理教育。學(xué)校從多個(gè)版本的心理健康教育教材中選訂了一套用于教學(xué)。1~6年級(jí)開(kāi)設(shè)了心理健康教育活動(dòng)課，專人代課，每班隔周上。充分挖掘和利用各科教育教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著的心理教育因素，春風(fēng)化雨般滲透心理輔導(dǎo)。每學(xué)期各年級(jí)進(jìn)行一次較大型團(tuán)體輔導(dǎo)。

心理教師培訓(xùn)進(jìn)入校園，落實(shí)教研，連接各個(gè)專家團(tuán)隊(duì)。學(xué)校給予心理健康教師進(jìn)修學(xué)習(xí)人力、物力、時(shí)間上的保證。支持外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎實(shí)開(kāi)展內(nèi)部教研,特聘資深心理咨詢師王玲老師做學(xué)校心理師訓(xùn)督導(dǎo)，對(duì)心理教師、班主任、新教師、全體教職工分別進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，每學(xué)期至少開(kāi)展一次教師心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)。每月15日上午8:00—9:00為心理教師大教研活動(dòng)時(shí)間，遇休息日順延下一個(gè)工作日，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)和對(duì)學(xué)生溝通、疏導(dǎo)的技巧。此外，還有精神分析、正面管教、心理讀書(shū)會(huì)等專項(xiàng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小組，由不同的教師帶領(lǐng)，大家可以選擇參與。每學(xué)期教師內(nèi)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)50小時(shí)以上。每學(xué)期都會(huì)組織心理教育公開(kāi)課觀摩，充分研討。學(xué)校還訂閱了很多心理健康教育方面的雜志、書(shū)籍，使教師們不斷豐厚知識(shí)儲(chǔ)備。

心理健康教育進(jìn)入學(xué)校傳播平臺(tái)，落實(shí)宣傳，連接校園內(nèi)外。學(xué)校通過(guò)校園廣播、微信群、校訊通、掌上家庭、家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)宣傳心理健康教育知識(shí)，有文字發(fā)送，有視頻播放，預(yù)防為主，雙向互動(dòng)。如校園廣播，每周有一天“心靈直通車”欄目介紹心理知識(shí)；微信群、校訊通、掌上家庭，隨時(shí)推送“心靈小語(yǔ)”；家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)年每個(gè)年級(jí)都會(huì)舉辦一次心理健康教育講座……對(duì)廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)起到了一定的心理健康預(yù)防指導(dǎo)作用。

三、疏通“六大樞紐”通道，夯實(shí)心理健康教育特色

開(kāi)放“知心姐姐信箱”，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)悄悄話。同學(xué)們可通過(guò)書(shū)信的形式，向“知心姐姐”傾訴煩惱，尋求幫助。每周五心理輔導(dǎo)員打開(kāi)信箱，并在三個(gè)工作日內(nèi)回信給學(xué)生。

建立心靈小屋輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)放。每天下午第二節(jié)課后，心理輔導(dǎo)員與同學(xué)們相約心靈小屋談心交流。學(xué)校建立了學(xué)生心理健康檔案，對(duì)部分心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生每周三下午做沙盤(pán)輔導(dǎo)，有輔導(dǎo)記錄，包括該同學(xué)的詳細(xì)心理問(wèn)題、解決過(guò)程、解決方式、解決對(duì)策，為日后做好學(xué)生的心理跟蹤調(diào)查工作打下了基礎(chǔ)。同時(shí)每周開(kāi)放心理閱覽室，并以班為單位安排進(jìn)館讀書(shū)時(shí)間。

組建心靈彩虹社團(tuán)，在學(xué)生中培養(yǎng)心理宣傳“小義工”。學(xué)校每周三下午有兩個(gè)小時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)心理學(xué)感興趣的同學(xué)就會(huì)齊聚心理活動(dòng)室一起學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)和一些自我調(diào)節(jié)的方法，一起做團(tuán)體游戲，感受心理學(xué)的魅力。心靈彩虹社團(tuán)的同學(xué)們成為向廣大同學(xué)宣傳心理健康知識(shí)的“小義工”。

開(kāi)辦三方座談會(huì)，尋找學(xué)生行為背后的原因。學(xué)校兒童心理健康發(fā)展指導(dǎo)中心通過(guò)各班班主任、任課教師、心理委員，發(fā)現(xiàn)班中存在行為偏差、心理問(wèn)題的學(xué)生，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、班主任、心理教師進(jìn)行“三方會(huì)診”，全方位了解該生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭教養(yǎng)方式、成長(zhǎng)背景等，共同剖析其行為背后的心理動(dòng)機(jī)。

實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，為學(xué)生制定個(gè)性化教育方案。如果說(shuō)“心靈小屋”和“知心姐姐信箱”是以學(xué)生主動(dòng)求助為主，那么學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制就是導(dǎo)師主動(dòng)出擊幫助學(xué)生。學(xué)校建立一對(duì)一學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。首先是學(xué)校從任課教師中選聘責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)教育能力和心理輔導(dǎo)能力的教師擔(dān)任“導(dǎo)師”。接下來(lái)導(dǎo)師們的主要工作是通過(guò)心理上疏導(dǎo)、行為上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)來(lái)關(guān)注、幫助受導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師多為隱性工作，即經(jīng)常主動(dòng)地接近受導(dǎo)學(xué)生，與其談心，提供幫助，但為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，不給學(xué)生造成負(fù)面影響，導(dǎo)師特別注意不在公開(kāi)場(chǎng)合暴露學(xué)生的隱私，不在言語(yǔ)中帶有“你是受導(dǎo)學(xué)生”等暗示。

注重家校互動(dòng)，指導(dǎo)家庭教育規(guī)范科學(xué)。

學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、掌上家庭、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，共同做好學(xué)生的心理健康工作。特聘資深心理咨詢師王玲老師作為學(xué)校心理發(fā)展中心督導(dǎo)，杏花嶺區(qū)王素萍心理健康教學(xué)提高與示范工作站助力北大街小學(xué)。

學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重視，促使德育工作喜結(jié)碩果。學(xué)校編寫(xiě)了《走近生活》《心靈彩虹校本課程》《小學(xué)生心理健康教育寶典》等關(guān)注青少年心理健康的相關(guān)書(shū)籍，其中的《小學(xué)生心理健康教育寶典》一書(shū)學(xué)生人手一冊(cè)。2018年《“德融生活”校本課程的開(kāi)發(fā)》被太原市教育局評(píng)為太原市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果優(yōu)秀獎(jiǎng)。

勁足方行遠(yuǎn)，明道乃臨高。北大街小學(xué)將為每個(gè)學(xué)生的身心健康護(hù)航，為打造一個(gè)美麗和諧、充滿人文關(guān)懷的精神家園而不懈努力。