廣搭平臺成全成就每位學子
——訪山西省實驗中學校長孫秀梅

2018-01-25 11:20:34栗樹林

山西教育·管理 2018年5期

文本刊記者栗樹林張妤

“沐浴著改革的春風，奮勇前行”

《山西教育》：孫校長，您好！非常高興您接受我們的采訪。我省今年秋季入學的高一新生將面臨新高考，您對新高考有什么樣的認識？

孫秀梅：你們好！此次新高考改革是自1977年恢復高考以來黨中央、國務院進行的最為全面和系統的一次招生考試制度改革，是黨中央、國務院從國家與民族未來發展的戰略高度對高考制度進行的頂層設計，是全面考慮未來社會對人才培育的需要，立足提高國家核心競爭力、增強人才培養和選拔的公平正義、堅持立德樹人目標、辦人民滿意的教育而做出的重大舉措，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。對每所學校來說，都是一次難得的機遇。從學生成長來看，它凸顯了個性化發展，擴大了學生選擇權；對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學生發展為本的育人理念和選擇性教育思想一定會日益深入人心。

《山西教育》：作為山西唯一一所直屬省教育廳管理的省級重點中學、省示范高中，實中在迎接新高考方面是如何統籌規劃的？已經做了哪些準備？

孫秀梅：省教育廳對這次改革高度重視，全力推進。我校作為山西省高中教育改革試點校，積極謀劃，先行先試，大膽實踐，態度上很積極，行動上很理性，按照新高考的要求，合理科學地進行了設計和規劃，為改革做了充分準備。我們希望在這次改革中，抓住機遇，走得更好。具體來說，有以下幾點：

第一，理念為先，組織保障。我校堅持“師生為本、多元并舉、和諧發展”的辦學思想，為學生成長搭建更好的平臺，“讓能飛的飛起來，讓會飛的飛得更高”，促進學生全面而個性化發展，培養具有思維力、領導力和影響力的拔尖創新人才。

為了保證改革工作的有效推進，我校成立了新高考改革領導組和工作組，確保每項工作都責任到人。

第二，統一思想，提高認識。學校領導班子、中層干部、全校教師全面參與新高考學習研討，上下聯動，深刻領會改革精神。省實驗中學作為省教育廳直屬的實驗性、示范性、窗口性學校，我們必須有正確的認識，必須積極響應國家、教育廳的號召，借助新高考的戰略機遇，著力研究怎樣才能讓學生得到更好的發展，實現學生的個人理想和國家需要的統一。

第三，積極行動，制定方案。我校采用“走出去”“請進來”相結合的工作思路，采用分層、分類、分批的辦法，先后派中層以上干部、骨干教師、教研組長、年級組長四次赴上海、杭州學習上海中學、華師大二附中、復旦附中、上海交大附中等先進學校的成功經驗；利用暑假休息時間，在華東師大參加新高考研討培訓，共計14場報告；邀請復旦附中校領導來我校作新高考改革的專門培訓；參加省教育廳、省教科院組織的七次培訓。在此基礎上，形成了省實驗中學的新高考改革思路，制定了《山西省實驗中學綜合素質評價實施方案》《山西省實驗中學生涯規劃教育方案》《山西省實驗中學綜合素質評價實施方案》，不僅涵蓋了省教育廳提出的綜合素質評價記錄所有指標，又基于我校拔尖創新人才培養目標，增添了領導力培養等六個特色指標，且以綜合實踐課程為載體落到實處。《山西省實驗中學生涯規劃教育方案》秉持促進學生發現自我、科學規劃、主動成長、助力發展的理念，構建了學生、導師、家長三大課程體系，建設校內導師、家長導師、學長導師三支隊伍，培養學生六種能力，即認知力、思考力、判斷力、執行力、影響力、規劃力。

同時，我們認真研究制定《選課走班實施方案》，堅持行政班與走班制相結合，實行分層分類選課，加強教學常規管理，保證課程設置的多樣性、選擇性。

第四，科學布局，完善條件。為積極迎接新高考，我校加大教師培養力度，2017年用于教師培訓經費達60余萬元。學校在硬件上為新高考作了充分保障，一個年級一棟樓，便于管理，設置學生專用物品箱、學生作品展示墻，預留10個空余教室，為選課走班提供充足空間。建立創客機器人、納米技術、3D打印等十余個創新實驗室，為培養學生創新思維提供最前沿保障。聯系建立綜合實踐基地，為學生參與真實社會活動提供支持。

“成為山西基礎教育的領跑者”

《山西教育》：實中的發展規劃和設想以及啟動實施情況如何？

孫秀梅：作為唯一一所直屬省教育廳管理的重點中學，廳黨組對我校發展提出更高要求、寄予深切期望。我校必須提高政治站位，落實立德樹人根本任務，全面發展素質教育，準確把握“實驗性、示范性、窗口性”的辦學定位，對標全國一流，提高辦學品位，在教育改革中拿出成果、辦出特色、作出示范，成為山西基礎教育的領跑者。

2018年我校工作貫穿一條主線——改革和發展，突出一個重點——提高教學質量，建強兩支隊伍——干部隊伍和教師隊伍，抓好三項改革——課堂教學改革、新課程改革、新高考改革。

在教師發展方面，要加強教學研究，加大培訓力度，拓寬發展渠道，優化教師結構，力爭三年內建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專家型、學者型教師隊伍。深化課堂教學改革，探索有效的教學策略，打造一批精品課例，提煉總結符合我校實際的課堂教學模式。

在學生發展方面，堅持“素質教育”的育人特色，樹立“大課程觀”，推動綜合實踐活動課程化，構建“大德育”工作格局，促進德育工作更加科學、系統、優質，為培養“高、精、尖”領袖型人才奠定堅實的基礎。

我校已研究制定出《高中學生綜合素質評價方案》和《高中學生生涯規劃教育方案》，將在本學期全面實施，籌備召開現場會，為全省新高考改革提供“實中方案”、貢獻“實中智慧”。

（3）勝利油田山東地區的油藏資源所在地地質形態多變，有“地質大觀園”的稱號。當前除主要工作地區之外，勝利油田把工作重點轉移到了尋找隱蔽油氣藏方面，整個山東省隱蔽油氣藏的儲量十分可觀，然而由于其所在地地質條件復雜，使尋找和開發這些油氣貯藏點都變得十分困難，再加上相關技術的不足，影響了油氣產量的增加。

“綜合能力強是學生一生的財富”

《山西教育》：選課走班、學生生涯規劃、學生綜合素質評價是學生普遍關注的問題，也是學校必須面對的新課題。對此，您怎么看待？實中在這些方面做了什么？

孫秀梅：我認為，選課走班是難點。難在學校對自身辦學目標和人才培養目標的定位上。究竟如何去設計？這考驗一個學校在人才培養方面的方向和高度。選課走班真正把課程的選擇權交給了學生，讓學生真正地在選課的過程中發現自己、完善自己、豐富自己。只要定位正確了，這個難點就能攻破。無論怎樣組合和選擇，21種、18種、15種也好，什么大走班、中走班、小走班也罷，都是操作層面上的，校長對學生人才培養方向的定位準確了，操作上就迎刃而解了。學生在學校三年的學習生活中，究竟要讓他們獲得什么，當他步入社會后，學校給他奠定了哪些基礎，這是最重要的。

綜合素質培養是重點。學生在學校三年的學習，絕不僅僅是課堂教學中的知識本身，包括課堂上教師對學生品德、思想、能力、思維方面的培育，也有課堂之外在校內的好多活動。如實中學生在科技節、藝術節、心理健康節中的展示，在30多個社團里的展示，在學生會、團委的活動，還有班級活動等等，我們給學生搭建的平臺非常多。我覺得，學生在這些方面的體驗很可能大于知識本身的學習，它對學生綜合素養、綜合能力、思維的培養有不可低估的作用。當學生走向社會，在課堂上學習的知識可能忘掉了，可能用處并不大，可是這些無形中培養的能力卻會讓他受益終身。社會上許多成功人士，不見得就都是學霸、都是知識積累多。我們多樣化的實踐課程和活動，培養了學生的責任意識、團隊意識，讓學生能在其中看到真善美、看到別人有多優秀，從而學會欣賞別人、向別人學習。綜合能力強將是學生一生的財富。學校如果只追求分數，把學生培養成知識的“機器”，那么這些可憐的孩子連大學的門都邁不出來，他們一定會茫然不知所措。我主張“教育即生長”。中學六年是生長的“黃金期”，這個階段把握好了，孩子的一生就能走穩。

學生生涯規劃是關鍵點。現在，我們多數孩子都是獨生子女，很多事情都習慣了父母包辦，這就出現了考哪兒的大學不知道，學什么專業不知道，讀了本科、研究生去哪兒工作不知道，對自己的人生方向很不明確。當一個人對自己的人生沒有目標了，那你就永遠在原點；而一個人如果有明確的目標了，那無論千辛萬苦、艱難險阻，都能突破的，都能堅持走下去。在學校，你要參加什么社團、要怎么選課、想搞什么活動、在哪些方面展示自己，都和自己的目標和規劃有關系。當你不知道你能干什么的時候，你怎么選擇？所以，新高考呢，要求學生必須首先學會認知自我、認知社會、認知未來。當你學會自我認知的時候，就明白自己的每個選擇是為了什么，往哪里走；當你不知道自己該往哪里走的時候，通常你就哪兒也去不了了。

“課程是學校的核心競爭力”

《山西教育》：在整體構建過程中，實中的定位和目標是什么？又是如何實現的呢？

這些目標如何實現呢？我覺得，課程是學校的品牌、是載體，是一所學校的核心競爭力所在。我們有一個人才培養的大課程觀，所有的目標都是以課程來體現的，為學生提供了豐富的多樣化的課程，以滿足學生的發展需求。我校總課程由基礎類、拓展類、科創類、實踐類四大體系構成。其中實踐類課程分九個系列課程，分別為主題教育課程、社會活動課程、探究創新課程、身心發展課程、藝術素養課程、實踐體驗課程、生涯教育課程、國際理解課程、領袖素養課程。前八項課程涵蓋了新高考所要記錄的綜合素質，第九項領袖素養課程體現我校人才培養的特色指標。九個系列課程約占300余課時（含校外課時）。我們就是要讓每個學生得到最大限度的生長。

相對活動而言，課程是高水平的、成體系的。比如，我們的領袖素養課程，目標是讓某些學生在中學時代就有領袖思維和素養、領袖的組織力和領導力。這一課程有很豐富的內容，包括體驗式培訓、組織力展示等；這一課程由學生處組織，外聘了專業導師，通過自薦和班主任推薦相結合的方式從高一學生中選拔；其考核評價采取四結合，即理論考核、實踐考核、學員評價、班級同學評價，有著完備的體系。

生涯規劃上，我們也是通過課程來實現的，即“一三三六工程”。“一”是尊重一個科學的理念，讓學生從小樹立人生目標。第一個“三”是三支隊伍：教師、學長、家長。我們在教師隊伍建設，尤其是師德建設上下了很大功夫。我們在2009年就辦了家庭教育研修班，開發了家長課程，出版了面向全國發行的教材。學長這塊，每年寒假，畢業生就應邀回來給師弟師妹作講座。今年2月底，我們結合生涯規劃，舉辦了“我與學長面對面”活動，比如建筑專業，有清華大學建筑系的學長，也有山西大學土木工程系的學長，想學建筑類專業的就來這個講堂學習咨詢；想學金融的在另外一個講堂；想搞醫學的在一個講堂……一共分了44個專業講堂。3月底，我們又搞了“我與領路人面對面”活動，就是把山西省的一些企業行業精英，包括董事長、銀行家，安排在30個分會場，讓學生真正去了解銀行到底是干啥的、想去銀行工作需要具備什么素養，工程師又是個什么職業等。此外，還有“我與高校面對面”，這個活動將安排在6月26日，屆時，我們將邀請200多所高校，讓學生直接和高校對接，學習如何挑選專業，了解分數的要求、專業發展方向等。“我與家長面對面”，給學生搭建坦然和家長溝通、相互表達情感的平臺。另外一個“三”是學生、導師、家長三大課程體系。從立意上講，三大課程既著眼當下，培養學生以選擇能力為核心的人生規劃力，又放眼未來，培養學生適應未來社會與職業變化需要的核心技能與重要品格；從頂層設計上講，三大課程是基于學校整體課程體系，教育形式上，采用校內校外相結合、學生自主與同伴互助相結合、家庭指導與社會教育相結合、必修與選修相結合。一個“六”是依托生涯規劃，形成六種能力。即通過六個百分百活動課程，幫助學生形成適應社會發展，具有領袖人才素質的六大能力。我們要求100%的學生參加生涯規劃教育課程，形成具有生涯發展意識的思考力；100%的學生參加生涯體驗，形成對經濟社會比較客觀的認知力；100%的學生展示生涯分析報告，形成對自我特點與社會發展需求的判斷力；100%的學生有導師督導，不斷修正行為以提升執行力；100%的學生做互助導師，在同伴協作中形成領導力；100%的學生會設計人生，使學生最終形成終身發展的規劃力。

記者手記

我們見到孫秀梅校長的時候，她剛剛在北京參加完中國校園文學高峰論壇暨“首屆中國校園文學獎”啟動儀式。會上，她和來自全國各地的另外九所重點中學清華附中、杭州學軍中學、北京十一學校、北師大二附中、北京八一中學、北京五中等學校的校長、名師一起參加了論壇。她說，這次活動讓她很受益。“中國校園文學獎”的啟動是中國校園文學事業發展的一次大檢閱和大練兵，對助力文科教學改革大有裨益。所以，這次學習歸來后她準備著手啟動大型“讀書節”，組織各種活動，促進學生多讀書、讀經典的書，讓經典文化進入他們的心靈，助力學生的成長。

參觀時記者看到樓道里設計了以班級為單位的展示墻，每個墻面風格迥異、特色鮮明，有學生的心愿卡，有各種書畫設計類作品，有優秀作文展示，等等。在高三年級的展示墻上，有個落款SN的學生寫著：“努力做一個正直善良的人，做一個對社會有貢獻的人。當然，當下最重要的事情是學習！在高考中展現最棒的自己！”學生梁鴻宇寫著：“命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。加油！做自己命運的主宰者。”學生安欣宇寫著：“我可以接受失敗的自己，但絕不能接受未奮斗過的自己。”這就是實中學子的心聲和志向。