從祖國媽媽過生日吃蛋糕想到的

劉 莉（特級教師）

國慶前夜，公交車上，聽到一位六十歲左右的爺爺跟四五歲孫女的一段對話。

爺爺：大街上的這些旗幟是我們中國的國旗，明天是國慶節，大家插上國旗來慶祝祖國母親的生日。

孫女：爺爺，祖國母親多少歲了呀？

爺爺：到今年整整69歲了！

孫女：祖國母親過生日會穿上漂亮的裙子嗎？

爺爺：我們是把國家比喻成母親。

孫女：祖國母親過生日會吃生日蛋糕嗎？

爺爺：我們是把國家當成母親，沒有共產黨、沒有祖國就沒有我們每個人……

車到站，爺爺牽著孫女下車了，孫女繼續問問題的聲音飄進車廂，我意猶未盡。

毫無疑問，對話中的爺爺是一位稱職、愛國的老人，他懂得抓住時機向孫女介紹祖國的歷史，培養孫女的愛國情感。孫女也是一位聰明伶俐、愛思考的孩子，她在根據她的認知與生活經驗理解老人提供的信息和提出她感興趣的問題。

“母親”就是一個女性，“過生日”就該吃蛋糕，于是孫女問“祖國母親過生日會穿上漂亮的裙子嗎”、“祖國母親過生日會吃生日蛋糕嗎”。孫女的腦子里是生動的情境，有鮮活的人物，有逼真的畫面感……

可憐的爺爺，如果懂一點教育學和兒童心理學，面對孫女的好奇，他可能不會先說“我們是把國家比喻成母親”，又說“我們是把國家當成母親”。怎樣讓四五歲的小孩理解“祖國”和“祖國母親”的意義，理解“沒有共產黨、沒有祖國就沒有我們每個人”，理解為什么“把國家比喻成母親”，這些似乎是語文學科詞語理解或德育學科教育教學的任務，但它其實是每一個教育工作者應該思考和解決的問題：學生在哪兒；學生怎么理解；學生有什么經驗；怎樣幫助學生基于他們的現實實現“再創造”……

盡管爺爺不懂教育學和兒童心理學，但絲毫不影響他是一位難得的、優秀的長輩。因為從對話中看到，爺爺試圖借助“祖國母親的生日”這個形象的比喻幫助孫女理解“國慶節”這個特殊的日子。也許是因為“母親”一詞太具象，“生日”一詞太容易引發聯想，孫女的思維偏離了爺爺介紹“明天是我們祖國值得慶典的特殊日子”的初衷。或許還因為，向孫女說明“明天是我們祖國值得慶典的特殊日子”這件事，應該從別的路徑展開。

國家是什么？我們為什么要國慶？我們的國家并不是與生俱來的……

數學教學也是如此。為什么要學習小數、分數？現實生活或數學發展的需要在哪里……

建立何種聯結以幫助理解，教師要慎重思考和選擇。對固化的說法進行反思和挑戰，需要專業知識和實踐智慧引領。