《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

沈麗嬌

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第61～63頁例 2、3、4 和“想想做做”第 1～7 題。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那么，線段有哪些特征呢？

生：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，有長(zhǎng)有短。

師：回顧了線段的特征，接下來我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

課件出示例2主題圖。

師：同學(xué)們，我們每天上課都要用到課桌。課桌面到底有多長(zhǎng)？想辦法量一量。

（引導(dǎo)學(xué)生可以用拃、鉛筆盒、書本等身邊的物體進(jìn)行測(cè)量，適當(dāng)介紹“拃”是什么意思，演示如何量）

師：你身邊也有很多物品，你們準(zhǔn)備用什么來量？下面，請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的物品像圖中三個(gè)小朋友這樣量一量、說一說，可以用圖中出現(xiàn)過的物品量，也可以找其他的物品量，同桌交流。

（讓學(xué)生上臺(tái)展示是如何量的，有錯(cuò)的改正）

交流測(cè)量的結(jié)果：你是用什么量的，大約有多長(zhǎng)？

（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上寫上不同的測(cè)量結(jié)果）

師：同學(xué)們用的方法非常多，但是為什么相同長(zhǎng)度的課桌，（指著黑板上不同的數(shù)）量出的數(shù)據(jù)卻不一樣呢？

小結(jié)：因?yàn)樗麄冞x擇的測(cè)量工具不一樣，工具的長(zhǎng)短不一樣，所以量出的結(jié)果、數(shù)據(jù)也就不一樣。要想使量出的課桌的長(zhǎng)度有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，必須選擇一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。（尺子是測(cè)量長(zhǎng)度常用的工具）

二、觀察操作，內(nèi)化新知

1.認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。

師：同學(xué)們手里也有尺子，這種尺子我們叫學(xué)生尺，舉起來給老師看看。

師：觀察學(xué)生尺的一部分，拿出自己的學(xué)生尺看一看，再和同桌的尺放在桌子上，仔細(xì)看一看、比一比、找一找尺上相同的地方，并把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌說一說。

組織交流：

（1）尺上都有數(shù)。讓學(xué)生集體按順序讀一讀。

師：老師這里的尺是直尺的一部分，你尺上的數(shù)是從幾到幾？

師：大家尺上的數(shù)有多有少（數(shù)大，這把尺就長(zhǎng)一些；數(shù)小，尺就短一些），但不管多少都是從幾開始？0在這表示起點(diǎn)，我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)一般從0這個(gè)起點(diǎn)開始測(cè)量。

（2）認(rèn)識(shí)刻度線。

師：尺上除了數(shù)還有什么？

師：這些短線我們把它叫做刻度線，它們有的短有的長(zhǎng)。看看長(zhǎng)的刻度線，下面都對(duì)應(yīng)著數(shù)字，0對(duì)應(yīng)的刻度線叫刻度0，那么，2對(duì)應(yīng)的刻度叫什么？3呢？8呢？

師：觀察一下，刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是幾大格？（1大格）到刻度3呢？（3大格）數(shù)一數(shù)，到刻度10是幾大格？（10大格）

（3）認(rèn)識(shí)cm。

師：尺上還有字母cm（板書cm），cm表示厘米，今天這節(jié)課就和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米，厘米是常用的一種長(zhǎng)度單位。

2．認(rèn)識(shí)厘米。

（1）指一指。

師：從刻度0到刻度1之間1大格的長(zhǎng)度就是1厘米。請(qǐng)你像老師這樣在尺上指一指、看一看。（實(shí)物投影把刻度0到刻度1之間用筆畫上1厘米）

（讓學(xué)生也指一指、說一說：從刻度0到刻度1之間1大格的長(zhǎng)度就是1厘米）

（2）找一找。

師：尺上除了刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米外，還有很多的1厘米，你能找到嗎？找到后跟同桌說一說。

（根據(jù)回答課件出示）

師：你們找到了這么多的1厘米，你發(fā)現(xiàn)只要怎樣找就是1厘米？

生：相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就是1大格，就是1厘米。

（3）感受1厘米有多長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，1厘米到底有多長(zhǎng)呢？我們一起來感受一下。看，老師這里有1根小棒，我們來看看它有多長(zhǎng)。（實(shí)物投影，用尺子比一比，得出長(zhǎng)度是1厘米）同學(xué)們的盒子里也有跟老師一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)你把它拿在手上。

（引導(dǎo)學(xué)生跟老師一起做：輕輕捏住小棒，手指不動(dòng)，再用右手慢慢地抽出小棒，這時(shí)拇指和食指之間的長(zhǎng)大約就是1厘米。看看兩指之間的距離，把它記在腦子里，想一想1厘米有多長(zhǎng)）

師：現(xiàn)在不用小棒，你能比劃出1厘米嗎？再把小棒放進(jìn)去，看看準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（4）找一找身邊的1厘米。

師：我們來找一找自己的身邊、身上，還有你的寶貝盒里有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

（交流：可能有小正方體的邊長(zhǎng)、方格一條邊的長(zhǎng)、訂書釘、手指的寬……）

（帶著學(xué)生再次用手感受這些約1厘米長(zhǎng)的物體）

（教師用手指比劃出不同的長(zhǎng)度，讓學(xué)生快速判斷是否大約是1厘米）

師：同學(xué)們，你覺得1厘米這個(gè)長(zhǎng)度怎么樣？（很短）所以我們?cè)诹勘容^短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，用厘米作單位。

（板書：量比較短的物體的長(zhǎng)度，用厘米作單位）

（5）找?guī)桌迕住?/p>

師：我們找到了那么多的大約1厘米的物體，知道刻度0到刻度1之間1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那你知道2厘米是從刻度幾到刻度幾嗎？你是怎么知道的？（2大格的長(zhǎng)度就是2厘米）

師：你還能在尺上找到5厘米、10厘米嗎？

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）

師：你是怎么知道的？

生：我們可以數(shù)一數(shù)大格數(shù)，有幾大格長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：2厘米、5厘米、10厘米這三個(gè)長(zhǎng)度怎樣？

小結(jié)：不是所有的厘米都像1厘米那么短。

3.量物體長(zhǎng)度，畫指定長(zhǎng)度線。

教學(xué)例3：量蠟筆的長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，我們知道，刻度0到刻度幾之間有幾大格，就是幾厘米。那么現(xiàn)在老師有一支蠟筆，想請(qǐng)你量一量它的長(zhǎng)度是幾厘米，你會(huì)嗎？

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去實(shí)物展示，并說說是怎樣量的）

注意點(diǎn)：（1）被測(cè)物體左端與刻度“0”對(duì)齊。

（2）右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

“想想做做1”：判斷哪種量法正確。

出示三種測(cè)量的方法，讓學(xué)生判斷哪種量法正確，錯(cuò)誤的錯(cuò)在哪里？

師：通過剛才的測(cè)量，你發(fā)現(xiàn)在測(cè)量時(shí)有什么要注意的？

小結(jié)：用尺量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，應(yīng)該把尺的邊沿著物體的邊平放，直尺的刻度0要和被測(cè)量物體的左端對(duì)齊，物體的右端對(duì)著幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

直接判斷線段的長(zhǎng)度。

師：你們知道了怎樣去量物體的長(zhǎng)度了，那你能直接說出這條線段的長(zhǎng)度嗎？

教學(xué)例4：畫線段。

師：同學(xué)們，你們都會(huì)測(cè)量了，那你會(huì)畫一條4厘米長(zhǎng)的線段嗎？

（先讓學(xué)生嘗試自己畫，再通過交流，明確畫線段的方法。提醒學(xué)生：及時(shí)標(biāo)出所畫線段的兩個(gè)端點(diǎn)，為了讓別人看得更清楚些，還可以在上面標(biāo)上所畫線段的長(zhǎng)度）

三、鞏固練習(xí)

“想想做做2”：比一比。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師這里還有兩條線段，請(qǐng)你比一比，哪條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米？

（有的學(xué)生會(huì)將兩條線段量好長(zhǎng)度后再比較，有的學(xué)會(huì)可能會(huì)直接量多出的部分。如果沒有，教師適當(dāng)?shù)亟榻B一下后一種方法）

“想想做做3”：認(rèn)識(shí)大約幾厘米。

師：同學(xué)們，我們剛才量的物體都是幾厘米這樣的整厘米數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)你量一量下面兩條線段的長(zhǎng)度是幾厘米。

（交流：一條比8厘米長(zhǎng)一些，一條比8厘米短一些。指出：這兩條線段的長(zhǎng)都接近8厘米，我們可以說大約8厘米）（板書：大約）

小結(jié)：看來并不是所有的測(cè)量結(jié)果都是整厘米數(shù)，我們看接近幾厘米就可以用“大約幾厘米”來表示。

師：看，這是手掌，這是一拃（示范拇指和中指張開），手掌的寬和一拃的長(zhǎng)就不是整理米數(shù)，請(qǐng)你量一量大約幾厘米？

“想想做做4”：身體上的尺。

食指的寬大約？手掌的寬大約？一拃的長(zhǎng)大約？這些都是身體上的尺，在你沒有尺的時(shí)候，我們可以用它們來測(cè)量，估算出物體大約有多長(zhǎng)。課桌的高有幾拃？椅子的高呢？

“想想做做5”：量一量，填一填。

師：老師這里還有兩個(gè)這樣的圖形，你會(huì)量出它們每條邊的長(zhǎng)度嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生會(huì)靈活用尺）

小結(jié)：標(biāo)注圖形的邊長(zhǎng)，文字和所標(biāo)注的邊的方向要一致。

四、總結(jié)提升

師：用直尺來量一量教室的寬度，可以嗎？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去量一量，讓其他學(xué)生感受一下是否方便。

師：看他的量法，你有什么想說的？

師：看來得用更大的長(zhǎng)度單位，留著同學(xué)們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？