土建專業英語課程情景化教學研究*

紀曉薇

(黑龍江建筑職業技術學院建筑工程技術系，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、前言

隨著全球經濟一體化發展，房地產業國際化的腳步逐步加快，對具有較高英語應用能力的土建專業人才的需求與日俱增。然而，在教學過程中發現土建專業大學生存在英語水平參差不齊，專業詞匯匱乏的現狀。因此，適時進行土建專業英語課程情景化教學研究，具有一定的現實意義。

二、情景化英語教學的優勢

(一)激發學生興趣

情景化英語教學具有激發學生興趣的優勢，主要表現為以下幾方面：第一，情景化教學通過教師精心地情景設計能夠很好地吸引學生的注意力；第二，輕松和諧的情景化教學更容易吸引學生融入情景；第三，接近實際英語應用的情景更容易吸引學生沉浸在角色交流的歡樂中。

(二)調動學生的積極性

情景化英語教學具有充分調動學生積極性的優勢，主要表現為以下幾方面：第一，情景化的英語教學能夠讓學生享受英語交流的樂趣，提高學生學習英語的主動性；第二，情景化英語教學能夠讓學生體會用英語成功解決問題的喜悅，提升學生學習英語的積極性；第三，情景化英語教學能夠強化學生的創造性思維能力，培養學生自主思考的能力。

(三)以學生為中心

情景化的英語教學通過學生角色扮演和學生間的互動交流，能夠很好地改變傳統以教師為中心的教學模式，確保學生的學習主體地位。

(四)提高學生參與度

情景化教學能夠讓學生親身體驗如何用專業英語解決實際問題，有效地培養學生的合作意識，充分挖掘學生的協作能力，提高學生的參與程度。

三、土建專業英語情景化教學模式

(一)情景專業化

土建專業英語課程情景化教學應緊扣土建專業，把建筑設計圖紙帶進課堂，結合圖紙將專業詞匯更加直觀的展現在學生面前，具體措施主要包含以下幾個方面：第一，改變傳統土建專業英語課堂枯燥的氛圍，營造輕松和諧的土建專業英語學習氣氛，利用精美實用的建筑設計圖紙，吸引學生的注意力，激發學生學習土建專業英語課程的學習興趣；第二，在土建專業英語的教學內容上充分體現土建專業特點，結合建筑圖紙講解土建專業英語詞匯，針對圖紙總結土建專業常用中英文對照表，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握土建術語的英文表達；第三，利用不同的建筑設計圖紙逐步豐富學生的土建專業詞匯，鼓勵學生學以致用；第四，減少教師的講授的時間，控制教師講授時間不超過整堂課時間的三分之一，將三分之二的課堂時間留給師生交流和學生間的互動，使學生有更多的機會互動交流。

(二)任務驅動

教師創設土建專業英語應用環境，布置情景交流任務，使學生通過合作完成情景任務，提升合作意識和團隊精神，具體措施主要包括以下幾點：第一，教師布置完土建專業英語應用情景后，先進行交流示范，然后由學生分組模仿，鼓勵學生勇敢交流，強化學生土建專業英語的口語交流能力；第二，利用小組間的競爭，激發學生參與土建專業英語互動交流的積極性；第三，利用英語談判和商務交流情景，通過角色扮演，使學生親身體驗如何運用土建專業英語解決實際問題；第四，利用角色扮演完成合同翻譯，強化學生土建專業英語的閱讀和寫作能力。

(三)充分利用實驗實訓基地

由于學校的實驗實訓條件有限，缺乏土建專業英語應用的實際環境，因此土建專業英語課程的情景化教學應充分利用實驗實訓基地，帶領同學實地開展情景化教學，具體措施主要包括以下幾點：第一，把課堂搬到校企合作的測繪公司，利用測繪翻譯崗位的實驗實訓，拓展學生土建專業英語詞匯，幫助學生提高土建專業英語的實際應用能力；第二，把課堂搬到校企合作的建筑工地，利用翻譯英文施工圖紙，提升學生的土建專業英語應用能力；第三，把課堂搬到校企合作的房地產公司，利用翻譯英文合同，訓練學生土建專業英語的實際應用能力。

(四)充分利用互聯網資源

隨著“互聯網+教育”理念的進一步實施，土建專業英語相關的網絡教學資源呈井噴狀態，教師可以充分利用互聯網資源進行土建專業英語的情景化教學，具體措施主要包括以下幾點：第一，教師可以利用豐富的互聯網資源，選擇輕松的背景音樂和精美的設計圖紙渲染課堂氣氛；第二，教師可以利用互聯網上豐富的教學案例，彌補實驗實習環境的不足；第三，教師可以從互聯網上下載國外的教學視頻，通過原汁原味的英語讓學生感受土建專業術語的英文表達。

四、結語

文章介紹了情景化英語教學的優勢，與土建專業英語相結合，經過教學實踐證明，該模式把建筑設計圖紙帶進課堂，結合圖紙將專業詞匯更加直觀的展現在學生面前，能夠有效地提高土建專業大學生的專業英語應用能力，具有一定的推廣意義。