縣域推進特色學校建設探索

鐘斌鼎

摘要：每一所學校都有自身資源優勢和文化底蘊，每一所學校都可以建設成為特色學校。把每一所學校建成獨特、優質、穩定的特色學校是教育均衡發展的必然走向，也是推動教育內涵發展的有效途徑。

關鍵詞：文化 推薦 創新

我縣是國家水土保持生態文明縣，又是世界客家首府、著名的革命老區和國家歷史文化名城。近年來，隨著“義務教育發展基本均衡縣”達標驗收，區域義務教育實現了初步均衡。如何進一步提高整體辦學水平，實現我縣教育均衡優質發展？我們立足當地悠久的歷史文化、獨特的客家文化、厚重的紅色文化 、豐富的生態文化“四位一體”的文化優勢，積極探索縣域推進特色學校建設、促進學校內涵發展的方法和路子。

一、整體聯動，抱團推進

我縣提出創建特色學校要教育行政、教研機構和學校等多部門整體聯動推進，讓每一所學校向特色建設目標堅實邁進，實現區域教育均衡下的差異化發展。

1.行政推動堅持“三個統籌”

一是統籌政策指導。2011年，我縣組建了特色學校建設領導小組，正式啟動小學特色學校建設工作。隨后下發的《長汀縣小學特色學校建設工作指導意見》，從指導思想、目標任務、工作原則、步驟要求等方面提出了具體意見，使各小學的特色建設工作有章可循、有據可依。二是統籌硬件投入。一個經濟欠發達縣如何整體推進特色學校建設？這考驗著我縣教育行政部門的能力和智慧。一方面，教育行政部門不等不靠，主動出擊，積極向上級爭取項目和資金；另一方面，教育行政部門制定“捐資辦學”激勵機制，引導社會各界愛心企業和愛心人士參與捐資辦學行動。這種“政府補一點、社會捐一點、學校省一點”的資金籌措方式，加快了我縣義務教育標準化學校建設步伐，為區域整體推進特色學校建設提供基礎條件。三是統籌師資配置。教育行政部門充分考慮學校特色建設的需要，統籌協調，合理安排，通過實施教師擇優招聘、定向選崗、輪崗支教和校長合理流動等制度，整合師資資源，優化隊伍結構，以適應區域整體推進特色學校建設的師資要求。

2.教研支撐立足“四個平臺”

縣教師進修學校小學教研室全員全程參與建設特色學校的策劃設計與實施指導。一是立足常規視導平臺。教研員對全縣各小學的特色建設進行分層調研、分類指導。剛起步的學校：重點指導策劃項目和制定目標；有一定基礎的學校：重點指導培育優勢和打造亮點；初步形成辦學特色的學校：重點指導弘揚個性和豐富內涵。二是立足片際教研平臺。全縣小學分為四個片區，每個片區有1-2所城區優質學校作“片頭”，每個片區每學期圍繞特色學校建設主題開展一次活動。活動期間，承辦校通過環境、課堂、展板、匯報等方式展示學校特色建設情況，大家圍繞創建主題交流、借鑒、學習和促進，營造建設特色學校“大手牽小手，攜手向前走”的教育生態環境。三是立足特色展示平臺。從區域內不同類型的學校中發現和培育市級、縣級、鄉（鎮）級、村（社區）級特色建設的先進典型，每學期召開一次特色學校建設推進會，全方位、多角度展示了特色學校建設先進校的階段研究成果，較好地發揮了他們的示范、引領、輻射和帶動作用。四是立足師資培訓平臺。我們采用“走出去”和“請進來”的方式進行師資培訓，“走出去”就是組織校長分期分批到重慶、山東、福州等地考察學習全國知名特色學校的辦學經驗與成果，豐富教育視野，博采眾家之長；“請進來”就是引進外智資源，校長、主任、教師培訓及特色學校推進會邀請了外地專家現場講學、實地指導，使學校的特色建設更具理性色彩和戰略思維。

3.學校實踐強化“五項措施”

特色學校建設的核心主體是學校。學校要充分發揮主觀能動性，有目的、有計劃、有步驟進行探索和研究，找準特色建設的切入口和著力點，自主實踐，穩妥推進。一是調查論證。從學校所處的文化背景和未來發展方向出發，對特色學校建設的資源、狀況、特征和類型等進行調查論證，為學校制定科學、可行的特色建設方案提供依據。二是策劃項目。特色項目的確定是特色學校建設的一個重要環節，它將決定特色學校建設今后能否獲得持續健康的發展。我縣各小學從學校的傳統文化、項目優勢、師資條件、物質基礎及地理環境、地域文化等現實資源出發，充分挖掘、合理利用，科學策劃特色項目。三是制定目標。建設特色學校是長久的系統的工程，需要制定切合實際的建設目標，統籌規劃，分步實施，持續推進特色學校建設。我縣提出圍繞“三個階段”和“三個層次”制定目標（三個階段指學校申請、過程指導、評估驗收；三個層次指特色項目學校、學校特色、特色學校）。各小學力爭通過5年努力，形成鮮明的辦學特色，一批小學要成為市、縣的示范性特色學校。四是健全制度。我縣各小學立足特色發展實際，創新管理機制，完善管理制度，進一步規范了學校創建特色的行為，激發了全體師生建設特色學校的積極性和創造性。五是營造氛圍。學校加大資金投入、改善辦學條件，不斷完善學校形象識別內容，精心打造特色校園文化，并通過板報、標語、廣播、網絡等渠道立體宣傳學校的特色建設工作，對內產生凝聚力，對外產生感召力，形成校內校外“人人關心、個個參與”的創建氛圍。

二、多元整合，優化創新

經過五年多的實踐探索，我們認為，特色學校建設要與學校各項資源優化整合，形成特色學校建設整體推進的優勢，并貫穿于特色學校建設全過程。一是課程整合，豐富載體。學校特色與校本課程是相互依存、相互作用的，學校特色為校本課程的開發提供了豐富的資源，校本課程的開發為學校特色建設搭建載體，使學校特色更具系統性、規范性和發展性。二是課堂整合，夯實平臺。學校最大的特色在課堂，特色建設只有落實在課堂才能真正帶動師生參與到特色建設中。我縣各小學從學生發展的實際出發，營造彰顯個性的教育環境，開展特色鮮明的項目活動，打造以生為本的特色課堂，強調學生自主實踐、個性成長。汀師附小以“藝術潤童心，幸福滿校園”為特色建設主題，把藝術教育融于課堂教學，打造“幸福課堂”；騰飛希望小學招收的生源大部分是農民工子女，他們通過構建“自信課堂”成就“自信教育”；城關東區小學創建“精品學校”引領下的“精致課堂”；紅山中心學校開展“三自教育”背景下的“自主學習”……一大批特色課堂的生成與發展，為學校特色建設搭建了堅實的平臺。三是評估整合，助推發展。教育評估是一種重要的導向和激勵手段。我縣創新評估管理機制，把特色學校評估與教育常規評估高度整合，依托教育督導評估、學校精細化管理督導評估、教學常規工作檢查等方式，圍繞建設特色學校的辦學理念、管理模式、環境建設、隊伍建設、課程文化等方面進行評估。

三、彰顯文化，深化內涵

特色學校的“特”最終體現在學校文化層面，它是學校理念和精神由內而外的自然呈現與自然生成，是凝聚在學校每一位師生身上的一種良好氣質和精神品質，并表現為師生的基本行為。

1.挖掘獨特深厚的地域文化

我縣有豐富的、多元的、獨特的地域文化資源，學校要選擇能夠引領學校全體成員沿著符合主流價值方向發展的文化內容，找準特色學校建設的突破口和發力點。一方面是充分挖掘校內文化資源。我縣實驗小學弘揚和拓展1946年創立的“培德小學”的教育文風；城關中區小學傳承和深化廈門大學八年內遷長汀的辦學精神；新橋中心學校挖掘和發揚前身“福建省立鄉村師范附屬小學”陶行知先生的教育思想，等等。另一方面是合理引進校外文化資源。學校充分發揮縣域“四位一體”的文化資源優勢。如，河田中心學校找到治理水土流失精神（進則全勝、不進則退；滴水穿石、人一我十）與學校辦學的契合點，提煉“每天進步一點點”的學校辦學理念；宣成中心學校發掘楊成武將軍故里的獨特資源優勢，以“將軍精神伴我成長”作為特色辦學主題，引領學校可持續發展。

2.創建文風濃郁的特色學校

文化是特色的根和魂，是學校發展的土壤。學校濃郁的特色文化會像空氣一樣，無處不在、無時不在，彌散在校園的各個角落，滌蕩心靈，涵養性情。因此，學校在精神、制度、行為、物質等文化層面要有區別于其他學校的特征，形成鮮明的文化風格。如，我縣首批推出的實小、附小、二實小、新橋中心學校、河田中心學校等特色創建先進典型學校，他們從校園建筑的規劃建設、環境的設計布置、制度的建立完善、形象的包裝打造等方面體現文化特色，形成師生健康成長和學校內涵發展的動力源泉。

行路致遠，砥礪前行。我們將在創“特”路上順勢而為、乘勢而上，促使區域更多特色鮮明、個性突出的學校拔節生長，建成一批有底蘊、有內涵、有品位的特色學校，讓“特色”之花綻放在美麗的山城。