小學六年級數學教學方法及優化建議淺述

劉秀芝

摘要：眾所周知，小學六年級是整個小學階段的重要環節，學生面臨著升學壓力。要想在這一階段為學生日后學習奠定基礎，教師就要注重對學生進行興趣引導，在完成教學任務的同時，還要注重學生良好學習習慣的培養，使實際教學貼近實際，讓學生感受到數學的魅力，愛學數學及運用數學，實現教學質量和教學效率的穩步提升。

關鍵詞：小學六年級 數學 教學方法 優化建議

有句俗話說得好：小學生難教，畢業班更難教。小學六年級的教學代表著我校的教學質量，是我校實力的證明，是我校在社會上發展的生命線。基于此，教師都會加大對小學六年級學生的管理力度，這就導致了六年級學生的心理負擔重、壓力大，出現情緒不穩定、情緒低落等現象，影響了學生的學習成績[1]。基于此，教師應對這個時期的學生多一些耐心及關愛，有效利用學生自身特點，激發學生對學習積極性，提高學生成績。

數學學科在我們的日常生活中的應用性極強，很多學生卻逃學、怯學，在實際教學中，為了避免學生及家長對數學的誤解，作為一名數學教師，筆者認為要達到事半功倍的效果就必須以六年級學生的心理特點為重點切入口，這樣才能讓學生跟上時代的步伐，做學習和生活中的強者。本次筆者結合實際六年級學生的學習現狀，總結了幾點優化教學方法的建議。

一、小學六年級數學教學存在的問題

首先，教師的教學方法存在著不足。大多數教師只注重一到六年級數學知識的總結與復習，方法過于籠統，沒有為學生設計合理的學習方法，只有根據學生的特點在回顧以往所學知識進行學習方法的設計，找到適合學生學習的方法，才能獲得好的學習效果。

其次，學生對教學課堂無濃厚興趣。六年級學生要回顧學習的知識很多，需要教師引導學生開啟新思維，建立新機制，讓學生愿意參與到課堂教學中來，提高學習效率。

二、優化小學六年級數學教學方法的幾點建議

1.優化師生關系

要讓學生愿意參與課堂學習，先從優化師生關系做起。教師自身要轉變傳統觀念，以學生為中心，建立平等的師生關系。不要去命令學生，在平時多與學生交流溝通，成為學生的好伙伴，不僅在課堂教學中，在生活中也要做到關心學生，激發學生對教師的喜愛，筆者通過自身經驗發現，自己的學生喜愛自己，就會喜歡學習數學科目。除此之外，教師在進行數學教學時要平等對待每一位學生，不能只偏愛學習成績好的學生，卻冷落了學習成績較差的學生，如此一來本來想上進的學生會出現厭學心理，有的學生為了引起他人注意會無緣無故搗亂，打亂教學秩序。基于此，教師應做到一視同仁，接納班級所有學生，讓大家作為一個集體共同進步，平時多與學生溝通，諒解學生心理真正想法，引導學生進入自己的教學課堂氣氛中，讓課堂氣氛和諧、生動，讓學生感覺不到學習的壓力，使其積極參與到課堂中來[2]。由此可見，建立平等的師生關系對學生來說是十分必要的。

2.把握好課堂教學的內容

數學課本是教師實施教學的重要媒介，教學內容要依據課本來展開，教師應深入鉆研，明確教學目的，把握好課本中的重點內容、難點內容，對課本中的例題做好分析，明確出題意圖，歸納總結，延伸題目，對于涉及到的重點內容要有層次地教學，對于涉及到的難點內容要有突破方法，讓學生牢記重點難點內容的同時教課本內容活化，對于可以補充的內容進行補充，讓教材內容貼近實際生活[3-4]。基于此，教師可以將生活中的事件作為教學的素材，讓學生認為數學就在我們身邊，感受到數學的魅力，對數學科目產生興趣。比如：今天的氣溫是零下十二度，可以寫成-12℃；班級來了5名新同學，可以表示為+5人；班級轉走了3名同學，可以表示為-3人，這樣讓學生很好地認識了正負數。再例如：在進行鋪地磚的教學課堂前，筆者對學生做了一些調查，看看他們對課堂內容是否有所認知，在了解了學生對裝修內容有自己的見解后，在課堂上筆者采用多媒體教學播放了一些關于裝修及家裝的效果圖，這樣，讓學生發揮想象，設計一些自己想象的家裝場景，用生活實際案例激發學生學習的興趣，課后安排學生將課堂中學到的知識應用于實踐，為生活中的鋪地磚設計方案，讓學生切身感受到數學知識的魅力，感覺到學有所用，體會到數學就在身邊，生活中到處是數學，學習數學讓自己快樂。

3.重視學生的思考過程，引導學生學習

數學教學的發展要注重義學生為中心，學生是教材的使用者，是學習的主人，讓學生的思維、動手能力及自學等能力能夠進一步提高。在數學教學中教師應當科學地了解并把握好學生的思想變化，做好引導，可提高學生的學習效率。例如：圓的面積這一知識比較抽象，教師可以通過實物先引導學生回顧三角形、梯形面積的計算過程，然后讓學生把圓形學具分為16份，組成自己喜歡的、熟悉的平面圖形，最后從讓學生推導出這個圖形的面積計算公式。這樣通過學生自身的動手能力來提高自身對知識的思考，把抽象的知識形象化，便于學生記憶，用這種基本的數學思想方法培養學生的觀察能力、動手能力、想象力。也有利于對高年級的空間知識有個初步的了解。

教學過程中，教師可以根據學生學習的情況，為學生提供參加比賽的機會，進一步提高學生掌握知識的能力。筆者通過讓自己的學生參加關于數學知識問答的比賽，發現參加比賽的學生學習更努力，這樣的機會給了學生體驗成功的樂趣，提高了學生對學習的積極性。

結語

總之，數學源自于生活，教師應根據小學六年級學生的特點，結合生活實際進行教學，則學生將對數學科目產生興趣，愛學數學，認為學習數學能夠在生活中有所用，這樣的學習自然、親切，有利于提高學生對數學的認知能力，對發展學生智力也有所幫助。知識的掌握在于平時的日記月累，教師應建立起平等的師生關系，把握好教學內容，讓教學內容生活化，重視學生思考方式，提高小學六年級畢業班學生的綜合素質。

參考文獻

[1]范緒龍.淺談小學六年級數學復習教學[C].中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集，2016：186-186.

[2]周麗玲.小學六年級數學教學質量的提升方式研究[J].中外交流，2018，（43）：202.

[3]卞月蘭.提高小學六年級數學教學質量的方法分析[J].中外交流，2018，（40）：246-247.

[4]孫冠軍.提高小學六年級數學教學質量的策略探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（8）：252.