大學(xué)新生適應(yīng)性教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑研究

陳冰 蔡雅蕓 李亭亭

摘要：文章首先闡述了大學(xué)新生適應(yīng)性現(xiàn)狀，接著對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在的三個(gè)問(wèn)題，如適應(yīng)性教育的內(nèi)容與形式較為單一、適應(yīng)性教育開(kāi)展的時(shí)間較為短促、適應(yīng)性教育缺乏針對(duì)性等進(jìn)行了分析。最后提出了一些關(guān)于的大學(xué)新生適應(yīng)性教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑：以學(xué)生工作隊(duì)伍為主體加強(qiáng)綜合管理、通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)、通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生和新生家長(zhǎng)開(kāi)展朋輩教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 適應(yīng)性 協(xié)同創(chuàng)新

一、杭州師范大學(xué)的大學(xué)新生適應(yīng)性現(xiàn)狀

為了對(duì)杭州師范大學(xué)的大學(xué)新生適應(yīng)性現(xiàn)狀有一個(gè)更為準(zhǔn)確、更為全面的認(rèn)識(shí)，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式在大一新生中展開(kāi)調(diào)研。調(diào)查對(duì)象為2017級(jí)本科生，學(xué)科涉及文、理、工多種專(zhuān)業(yè)，取樣男女各半，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)、生活與交際三個(gè)方面。本研究共發(fā)放問(wèn)卷500份，累計(jì)回收455份，其中男學(xué)生問(wèn)卷回收份數(shù)為220，女學(xué)生問(wèn)卷回收份數(shù)為235。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，約有36%的男學(xué)生認(rèn)為自己很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，45%的男學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，19%的男學(xué)生認(rèn)為自己目前對(duì)學(xué)習(xí)還比較迷茫，也不知道怎么如何改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而女學(xué)生在這方面的表現(xiàn)相對(duì)較好，對(duì)應(yīng)的數(shù)值分別為：32%、51%、17%。在生活適應(yīng)性上，約有68%的男學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)較好地適應(yīng)了學(xué)校的生活，32%的男學(xué)生認(rèn)為自己還不太適應(yīng)學(xué)校的生活，而女學(xué)生在這方面的表現(xiàn)相對(duì)較差，對(duì)應(yīng)的數(shù)值分別為：64%、36%；在交際方面，約有76%的男學(xué)生認(rèn)為自己在交際方面較為游刃有余，24%的男學(xué)生認(rèn)為自己在交際方面較為困難，而女女學(xué)生在這方面對(duì)應(yīng)的數(shù)值為79%、21%，表現(xiàn)相對(duì)較好。

二、大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在的問(wèn)題

1.適應(yīng)性教育的形式較為單一

大學(xué)新生適應(yīng)性教育在內(nèi)容上較為豐富，涉及校史、校情、心理健康、安全知識(shí)、衛(wèi)生保健、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論諸多方面。但適應(yīng)性教育多為200人以上的年級(jí)大課，屬于通識(shí)教育范疇，但教育形式上較為單一，以教師單向的知識(shí)傳授為主，缺乏師生互動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，所以在教學(xué)效果上不夠理想，對(duì)大學(xué)新生的吸引力不足[1]。

2.適應(yīng)性教育開(kāi)展的時(shí)間較為短促

大學(xué)新生適應(yīng)性教育開(kāi)展時(shí)間一般都集中在大學(xué)新生入校后的第一個(gè)月進(jìn)行。然而在較為短暫的時(shí)間里，還有大量的活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)典禮、體檢、軍訓(xùn)等會(huì)大大擠占他們進(jìn)行大學(xué)新生適應(yīng)性教育學(xué)習(xí)的時(shí)間。這就使得大學(xué)新生適應(yīng)性教育時(shí)間較為短促，且時(shí)間較為碎片化，各項(xiàng)相關(guān)工作難以安排到位，不能高效地進(jìn)行大學(xué)新生適應(yīng)性教育。大學(xué)新生適應(yīng)性教育作為大學(xué)新生必須要接受的一項(xiàng)系統(tǒng)性教育，如果在開(kāi)展的時(shí)間過(guò)于短促，往往會(huì)導(dǎo)致教育內(nèi)容縮水與教育方式簡(jiǎn)化等，所以教育的效果自然也就不甚理想，對(duì)大學(xué)新生的幫助自然也較少。

3.適應(yīng)性教育缺乏針對(duì)性

大學(xué)新生適應(yīng)性教育服務(wù)對(duì)象是所有的大學(xué)新生，是一種普適性的教育，在教育內(nèi)容上多年以來(lái)改動(dòng)較少。這種做法對(duì)大學(xué)新生的共性過(guò)于注重，對(duì)大學(xué)新生的差異性過(guò)于忽視。如沒(méi)有針對(duì)不同時(shí)期的大學(xué)新生開(kāi)展相應(yīng)的適應(yīng)性教育，也沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)新生開(kāi)展相應(yīng)相應(yīng)的適應(yīng)性教育。時(shí)代是飛速發(fā)展，各種新思想、新事物層出不窮，同時(shí)也帶來(lái)各種新問(wèn)題，并且現(xiàn)在的大學(xué)新生多為00后，他們與之前的大學(xué)新生都有所不同，所以缺乏針對(duì)性的適應(yīng)性教育并不適合他們。

三、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑

大學(xué)新生的適應(yīng)性教育不是某一職能部門(mén)的單一任務(wù)，而是相關(guān)部門(mén)的高效聯(lián)動(dòng)體系；大學(xué)新生的適應(yīng)性教育不是教師的單向傳授，而是師生協(xié)同的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題及高校新生適應(yīng)性教育的普遍問(wèn)題，杭州師范大學(xué)在新生適應(yīng)性教育中，依托協(xié)同創(chuàng)新理論開(kāi)展創(chuàng)新路徑探索。

1.以學(xué)生工作隊(duì)伍為主體加前端管理

杭州師范大學(xué)在大學(xué)新生適應(yīng)性教育上，應(yīng)充分發(fā)揮以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生工作隊(duì)伍的作用，讓他們充當(dāng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的主要組織者。具體而言，其角色優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是，輔導(dǎo)員在大學(xué)新生入校之前就對(duì)學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行梳理，收集、整理大學(xué)新生的困惑及教育需求，幫助新生盡快消除入校的不適應(yīng)感。

2.通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師強(qiáng)化學(xué)業(yè)引導(dǎo)核心功能

在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到對(duì)未來(lái)感到迷茫時(shí)更愿意尋求誰(shuí)的幫助時(shí)，很多大學(xué)新生都選擇了專(zhuān)業(yè)教師。專(zhuān)業(yè)教師作為一個(gè)某一專(zhuān)業(yè)的權(quán)威，確實(shí)更適合幫助大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。杭州師范大學(xué)“綜合導(dǎo)師制”的推行便是為了應(yīng)對(duì)新生在學(xué)業(yè)上的困惑、在職業(yè)規(guī)劃上的迷茫。因?yàn)榕c一般導(dǎo)師相比，綜合導(dǎo)師可以為大學(xué)新生解決專(zhuān)業(yè)上困惑，幫助他樹(shù)立學(xué)業(yè)上的信心，作用更為明顯[2]。

3.通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生和新生家長(zhǎng)開(kāi)展朋輩教育

為了幫助大學(xué)新生更快地適應(yīng)學(xué)校生活，杭州師范大學(xué)應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生和新生家長(zhǎng)開(kāi)展朋輩教育。優(yōu)秀畢業(yè)生因?yàn)榕c新生有著一段相同的人生經(jīng)歷，都在同一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過(guò)，因此更容易成為大學(xué)新生的知心朋友，進(jìn)而更好地了解他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上、情感上遇到的問(wèn)題，并基于這些問(wèn)題給他們提一些針對(duì)性的意見(jiàn)與解決辦法。至于新生家長(zhǎng)更是與新生關(guān)系密切，是開(kāi)展大學(xué)新生適應(yīng)性教育不可或缺的力量，通過(guò)其進(jìn)行朋輩教育，能夠有效幫助新生適應(yīng)校園生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘會(huì)娟，翟琳琳.大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：215-217.

[2]王盼盼，范宏民，加依娜·米拉提汗.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育問(wèn)題及優(yōu)化策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：74-75.

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[4]岳陳軍，張慧.“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題與教育對(duì)策[J].法制與社會(huì)，2015（36）：238-239.

作者簡(jiǎn)介

陳冰（1985.2—），男，漢族，山東鄒城市人，碩士研究生；職稱(chēng)：講師，研究方向：德育。

蔡雅蕓（1992.06—），女，漢族，山東青島市人，碩士。

李亭亭（1992.02—），女，漢族，山東菏澤市人，碩士，職稱(chēng)：助教，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。