輔科平臺研修打造高效課堂的研究

徐海軍

摘要：平臺研修是一種以網絡為基礎開展教研工作的新方式，是信息技術進入教育信息化、網絡化、數字化、智能化、大數據化時代必然的產物。目前對平臺系統的研修國內外較多，但對于平臺與課堂教學間的研究相對來說還是廖廖無幾，特別是小科的課堂教學與平臺的研修幾乎是一片空白。

關鍵詞：重要性 研修的內容 方式及方法 點滴成果

一、研修的重要性

1.平臺研修是一種以網絡為基礎開展教研的新方式，是信息技術進入教育信息化、網絡化、數字化、智能化、大數據化時代必然的產物。目前對平臺系統的研修國內外較多，但對于平臺與課堂教學間的研究相對來說還是廖廖無幾，特別是小科的課堂教學與平臺的研修幾乎是一片空白。

2.平臺研修不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的、交互式的優秀課程，創設教師與教師、教師與學生及時交流、平等探討的活動平臺；促進教師間的合作共贏、為同學科的教師創設合作、交流、發展、提升的平臺；同時也加強了學生與教師的互動。特別是輔科；優秀的課例、精品教案、高質課件、精妙語言是各大平臺的不完美之處，存在欠缺均衡美；不完善的設計美。加之我校是一所農村的九年一貫制學校，教學設施相對來說落后，學生的基礎不一，信息技術水平還有待于進一步提高，輔科平臺研修迫在眉睫、勢在必行。

3.打造高效課堂，輔科研修是內傷；隨著考試制度的改革；輔科的作用也的確需要張揚。平臺的研修將成為打造高效課堂的橋梁。

二、研修的主要內容

1.輔科教師平臺常態化研修、常態化研修急需解決的問題。采用什么方法來進行常態化研修，助力高效課堂的開展。

2.輔科平臺研修如何打造高效課堂。教師專業發展平臺研修；力推原創教案、精品打磨導學案；上傳優質、實用的教學課件；打造原創的教案、課件、反思、教研來內化教師課堂教學基本功的培養；拓寬教師研修、教研的視野；讓平臺的研修助力教師教學水平的提升。

3.吉林省教育資源公共服務平臺的（教學助手）、（一師一優課，一課一名師視頻研修）、（師生網絡學習空間的互動）促進教師課堂水平的提高及學生空間的研修來共同促進多元化、交互式學習模式的研究。通過研修進入實踐階段，實踐研修成果進行課堂教學展示，整合平臺研修，組內教師互動，形成一套完整的研修后的高效課堂教學模式。

4.利用網絡平臺及學校局域服務器共享優質資源；打造形之有效的多元化、交互式高效課堂的教學模式。進一步提高課堂教學效率。

三、研修的方式及方法

1.輔科平臺研修從網絡平臺研修存在的問題，輔科教師研修的積極性不高入手，輔科平臺內容有待于完善和充實；對輔科進行培訓，業務指導；明確存在的問題用常態化研修的開展來推動師生互動式課堂教學模式的研究，促進輔科課堂教學水平的提高。

2.用期中期末業務檢查的方式來督促進行進行平臺研修與教學模式的改革；把平臺研修納入期中、期末業務檢查并加入教師崗位責任制中，細化研修的內容及要求，以及上傳時間，豐富平臺內容，實現小組研修的內容搭建。

3.用平臺空間大賽、課件大賽、微課大賽模式來打造多元化、互動式的高效課堂教學模式的開展。通過比賽使平臺研修的積極性、主動性、內容的優質性得到有效提高。來調動起教師能夠自己利用平臺做互動式課件、上傳精品教學導學案、打造教師高效的互動式課堂優課視頻。學生通過空間研修也會促進師生的多元化、交互式平臺學習終旨，使課堂教學高效、研修常態化、學生的輔科成績有所提高。

4.讓平臺研修的實踐應用到課堂；每天下午第八節進行研修。采用同組教師研修、教研打磨精品課件、導學案；讓信息化、研討化的教學模式打造高效課堂。通過研修在于激發輔科教師的課堂教學方式、方法的創新，營造多元化、交互式的高效課堂；促進教學成績的提高。同時也帶動輔科教師的平臺研修，更新傳統觀念，變劣勢為優勢，促不足為提升。

5.讓平臺研修的實踐應用到課堂；每周五進行組內教師研修匯報課展示；同組教師進行交流，發現問題及時更正，形成完整的一堂優質課。加強教師平臺的互動式研修，教師的學科技能及教學經驗視野開闊；組內教師相互交流，師生的多元化能力得到培養。讓交互化的課堂教學模式使教師、學生動起來，用平臺創設良好的教學環境，從而對教學的提升有一定的促進作用和推動作用。

6.讓平臺研修的實踐應用到課堂；每月15號及25號進行教師精品課的展示。使教師轉變傳統授課形式，樹立平臺研修的多元化、交互式高效課堂的教學模式，理論聯系實際、實踐應用與發展創新、以平臺研修為切入點，立足高效課堂，打造生本教育。提高學生學習的主動性、生活的團隊性、技術的互動性。徹底轉變學生的學習方式、教師的授課模式

7.讓平臺研修的實踐應用到課堂；每學期末進行結合平臺進行課堂教學大賽評比活動來促進輔科平臺研修，促進我校生本教育的高效課堂，“一切為了學生，高度尊重學生，打造自主、探討、合作、創新的課堂。”的發展，營造面向全體、教育均衡化、信息化、網絡化、智能化、大數據化的課堂。

四、研修取得的成果

1.通過研修，教師形成優質導學案，精品教案、原創的教學日志，反思，高效優質的課堂教學視頻。使教師的信息技術水平及課堂教學水平不斷提升。

2.輔科平臺研修創課堂教學提升；平臺研修促師生互動式溝通。以輔科帶動研修；迎和新課程教育考試改革。研究方式多樣，借用平臺多元化。利用平臺研修突出“教”及“學”兩者結合才會打造高效課堂。利用平臺交互式的功能，促使師生通過平臺多元化研修打造互動式的高效課堂。

3.輔科平臺研修打造高效課堂；小科教師進行不斷探索平臺研修助力高效課堂模式的方式和方法。結合兩平臺的研修，在課堂教學中實踐并加以應用，集體探討打造高效課堂的教學模式實踐。使平臺研修與實際結合起來。形成統一的課堂教學模式，多元化、交互式課堂教學模式；為學生的學習及成長具有很強的感染力和內驅力。促進學生各科成績的不斷提升。

4.通過輔科平臺研修立足高效課堂的建構，以實施生本教育的理念為指導，以平臺研修為主渠道，建立和完善課堂教學模式，讓研修常態化發展，用研修促進課堂教學的優質高效，讓信息化、網絡化、數字化、智能化、大數據時代的教學深入到每一節課，使每一名學生都得到最大限度的發展，與大城市的教育接軋。讓信息平臺教育成為促進高效課堂的本源。讓平臺多元化的應用打造互動式教學。