基于教改的非化學化工專業“大學化學”課程教學出路研究

谷廣娜 王俊嶺 馬軍營

摘要：“大學化學”是非化學化工專業的公共基礎課程，隨著教學改革的深入推進，要求課程從教學目標、教學內容、教學手段等方面進行優化創新。基于教改背景，在限定時間內與專業應用進行緊密聯系，構建適合非化學化工專業學生的知識體系，已經成為當前高校研究的重點課題。本文立足于現實，首先分析當前非化學化工專業“大學化學”教學現狀，其次提出教改下課程教學出路，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：教育改革 非化學化工專業 大學化學 教學出路

化學教育課程改革在高校已經實施多年，在討論有關“大學化學”課程的教學方法和實驗教學手段等方面取得新進展。但由于各個高校辦學條件、教育理念存在差異，因此對非化學化工專業學生設置化學課程，學時被嚴重壓縮，教改下大學化學課程質量下降。想要提升非化學化工專業學生學習興趣，應該從專業特色出發，將化學知識應用于專業教學中，研究出適合的教學出路。

一、加強化學與社會生活的聯系，讓學生充分了解化學

人類在長久的發展歷程中，不斷認識自然，建立了現在的自然科學。化學學科主要是研究物質的形成、結構和性質，研究物質在不同形態下的變化規律。大學化學課程主要有以下三個特點：一是學科之間的融合和相互滲透[1]；二是新型實驗手段得到普及應用；三是理論和實驗兩者積極結合。隨著現代科學技術的進步，學科之間互相滲透更加頻繁，大學化學是很多行業領域的輔助學科，學好化學對于專業學習具有積極影響。想要激發非化學化工專業學生學習大學化學的興趣，首先要讓他們了解化學在現實生活中的存在，在課程教學中大量普及化學對于社會經濟的作用，適時在教學過程中穿插現在難以解決的有關化學問題，加深學生對化學的認識，例如淡水資源的危機，紫外線下的一系列化學反應，有意識形成學生學習大學化學課程的觀念，培養起愛護淡水資源、節約用水的理念，從而自覺在生活中發現化學、應用化學。

二、緒論課內容和授課學生專業特色相結合

緒論課是大學化學課程的開始，其教學效果直接影響學生對化學課程學習的目的及意義。如果在緒論課上沒有精心設計教學內容和教學環節，那么學生對大學化學的初始印象將會產生偏差，喪失學好化學的信心。“大學化學”緒論課開設的主要目的是讓學生明確“大學化學”學習對本專業的影響。現階段，由于大學化學課程授課學時有限，限制了教師在緒論課中實施多樣化教學手段，打擊了學生學習的熱情，因此必須對教學內容和教學流程進行精心設計，探索出在短時間內提高緒論課效率的途徑。首先從師生教學過程的互動環節入手，讓學生運用中學積累的化學知識暢談對化學課程的認識，了解學生對化學掌握程度，為后續課程的開展打下堅實的基礎。這一互動環節中要側重學生所學專業，借助現代多媒體信息技術播放視頻，向學生介紹當前化學應用于所學專業的發展方向和研究成功，吸引學生的興趣，讓學生從緒論課樹立起化學和自身學習專業具有緊密聯系，以此開拓學生的視野，主動發揮出能動性。其次，讓學生帶著潛意識和興趣進入到化學研究過程中，找準定位轉變角色，從“被動”轉為“主動”[2]。運用實例闡述的教學方法，從播放實例中分析出學習課程的核心內容，并且在教材中體現出來。緒論內容的講解一定要突出“大學化學”課程特點，不能只停留在表層，而是要讓學生掌握利用化學來解決實際問題的能力，在長久的學習過程中讓學生領悟到“大學化學”是一門理論與實際相結合的學科，具有很強的實用性。

三、改革實驗教學，提升學生分析問題和解決問題的能力

一直以來，大學化學實驗的開設都是無機化學實驗教材上所設置的內容，多包含一些驗證性實驗。為了培養學生的動手能力，我們主要將實驗分為兩大部分，一部分是驗證性實驗，主要培養學生化學實驗的基本技能與掌握基礎知識；另一部分是綜合性實驗，例如選出工業樣品讓學生自行制作，并且將實驗內容提前給學生布置作業，讓學生課下在圖書館查找資料，擬定實驗方案，準備充分需要的試劑儀器，自行完成整個實驗操作流程，得出處理的數據，并且上交實驗報告。這一些列過程不僅培養了學生的分析能力和實踐能力，而且有助于挖掘學生潛在的進行實驗開發的基本研究能力，激發出學生的興趣[3]。隨著教育改革的不斷實施，“大學化學”課程需要借助信息化技術，開展多媒體教學，豐富教學內容，轉變教學手段，將激發學生的興趣當做出發點，積極與學習專業相融合。

結語

綜上所述，“大學化學”作為高校新生入學必修的基礎性化學教育課程，也可能是非化學化工專業學生在校期間學習的唯一一門化學課程，其對于學生自主建構知識將產生深遠的影響。通過對化學課程教學的改革和實踐，幫助非化學化工專業的學習更好地掌握基礎理論知識，同時和專業相聯系，使其明白化學在研究專業領域發展的重要意義，不斷提高教學質量和教學效果，讓“大學化學”課程走進學生心中。

參考文獻

[1]高璟，高艷陽，高建峰，等.非化學化工專業“大學化學”課程教學改革研究[J].化學通報，2015，78（5）：475-479.

[2]吳愛斌，龔銀香，陳銀.大類培養模式下非化學化工專業《有機化學》課程教學改革研究初探[J].長江大學學報（自科版），2016，13（15）：88-90.

[3]李文藝，唐海珊，何福林，等.用現代教育理念深化地方院校非化學專業基礎化學課程教學改革[J].廣東化工，2016，43（24）：176-177.