初中計算機課堂教學方法整合及實踐分析

施春艷

摘要：計算機教學是現代初等教育的重要組成部分。整合計算機教學方法有利于提高學生的計算機操作能力，也有助于培養學生的創新思維能力。本文站在初中教育教學的角度，闡述了計算機教學方法整合的必要性，探索了計算機教學方法的整合，并結合計算機教學實踐進行分析。

關鍵詞：初中課堂 計算機教學 方法整合 實踐分析

計算機逐漸滲入到了各行各業的各個領域當中，也使得現代教育發生了重大變革。初等教育將計算機納入學生必修課范圍之內。學習計算機，有利于初中生適應現代社會的發展。初中計算機教學的目的是提高學生的信息素養以及利用計算機進行自主學習的能力。但是，當前初中計算機課堂教學中還存在問題。如教師不重視、學生注意力不集中、學校排課不合理等。那么，如何整合計算機課堂的教學方法，提高學生的計算機操作能力，就是本文所分析探討的內容。[1]

一、計算機教學方法整合的必要性

對于當前的初中生來說，計算機課程已經是必須學習的課程了。雖然大多數初中生在小學時期已經接觸并學習過計算機了，但是總的來說，小學的計算機課程只是教會學生認識計算機的一些控制面板并學習計算機的基本操作，如開機、關機等。因此，學生在進入初中之后，并不能理解一些相對來說較為深入的計算機知識。這就考驗了教師的教學能力。要使初中生學習更多的計算機知識，掌握更多的計算機操作方法，首先，就需要教師整合計算機教學方法以夯實學生的計算機基礎。一方面，教師要激發學生學習計算機的興趣，使學生改變對計算機課程的看法；另一方面，教師要合理利用教學資源，提高學生的計算機操作能力，培養學生的創新思維能力。[2]

二、計算機教學方法整合的探索分析

1.激發學生學習計算機的興趣

整合計算機課堂教學方法的第一步，就是激發學生學習計算機的興趣。目前，大多數初中生熱衷于上計算機課程。究其原因，主要是初中生普遍認為計算機課程屬于娛樂性質的課程，上計算機課可以緩解日常的學習壓力。因此，教師在課堂教學的過程中不難發現，多數學生的注意力不在學習計算機知識上，而是樂于尋找計算機上的其他游戲功能。如一些學生在教師講課時玩掃雷、蜘蛛紙牌等游戲。另外，雖然教師使用主機控制學生的面前的計算機，但是，由于學校布置網絡拓撲結構時忽略了少數計算機，使得這少數計算機不受主機的控制。當學生使用這些不受控制的計算機玩游戲或者做其他與課堂學習無關的事時，如看視頻、與他人qq聊天等，會吸引周圍學生的注意力，從而影響上課的學習效果。所以，教師要激發學生學習計算機的興趣，首先，就要吸引學生的課堂注意力。教師在教授理論知識之前，可以根據教學時間、教材內容創設合理的教學情境，以吸引學生的注意力。如問題情境、幻想情境、游戲情境等。當學生的注意力被情境吸引時，會不自覺地進入計算機理論知識的學習當中。在教學的過程中，教師可以讓學生探索生活中的計算機信息，并且讓學生使用計算機將這些信息表達出來。通常情況下，初中生會樂于表達自己知道的知識。這樣長期堅持下來，學生就會計算機學習產生濃厚的興趣。

2.將計算機理論知識與實踐操作相結合

整合計算機教學方法的第二步，就是將計算機理論知識與實踐操作相結合。在大數據的背景下，對初中生的計算機操作學習與掌握情況進行分析，可以發現，大部分初中生并沒有掌握一些相對較難的計算機操作。其主要原因就是多數教師在教學的過程中，過于注重計算機理論知識的教學。在計算機教學的過程中，教師會控制學生的計算機，花費大量的時間教導學生一些計算機操作技巧。對于學生來說，只能看著教師是如何操作的，并沒有多少時間掌握所學的具體操作。因此，在教師結束教學并要求學生進行練習時，學生往往不知道要從何處入手，從而開始玩電腦游戲。所以，教師要提高學生的計算機操作能力，首先，就要有效延長學生的課堂練習實踐，讓學生通過課堂實際操作掌握更多的計算機知識。教師在教學的過程中，可以將教學內容分成幾個小部分。先教授學生第一部分的基礎知識，留出一點時間讓學生進行練習。然后再教授第二部分內容，也給學生留出一點時間進行課堂練習。以此類推，直到下課結束為止。在下課之前，教師可以留出幾分鐘時間，讓學生練習課堂上所學的全部操作，加深學生的印象。這樣長期堅持下來，就會提高學生的計算機操作能力。

3.刺激學生主動學習

整合計算機課堂教學的第三步，就是刺激學生主動學習。現階段，大多數初中生都能夠使用計算機查找相應的文化課學習資料。但是，卻不會去查找一些與計算機學習有關的資料，對計算機知識的學習以及計算機操作技巧的練習還停留在課堂上。所以，教師要提高教學效率，首先，就要刺激學生主動學習計算機。教師可以在課后上發起“計算機學習”主題活動，與學生共同討論計算機的相關知識，并讓學生分享自己學習計算機的經驗。然后，通過教師提問、學生自問或者學生互問的方式，整合課堂上的教學內容。當學生參與導課堂討論當中時，會認識到自己的不足之處，進而改善自身的學習方法。這樣，長此以往，學生就會主動地學習計算機。

三、計算機教學實踐分析

教師在進行課堂教學時，要注意以下兩個方面的問題：其一，可不完全按照上述整合教學方法的步驟進行教學。當前多數學校給計算機教學安排的課時較少，所以，教師要結合自己的教學實際整合教學方法，不能盲目運用。其二，規劃好教學內容。在教授理論知識的同時，也要利用課堂時間使學生掌握一些相對較難的計算機操作技巧。[3]

結語

綜上所述，初中計算機教師要選擇科學的教學方法。在整合教學方法的過程中，要考慮學校的教學條件、自身的教學習慣以及學生對于計算機的掌握情況等諸多方面的影響因素。而且，教師要從日常的計算機課堂教學中總結經驗，以改善自身的教學方法。另外，教師要合理安排教學內容，確保在有限的教學時間里讓學生掌握更多有用的計算機知識。需要教師注意的是，教師要時刻關注學生的課堂動態。只要根據學生的學習情況整合的教學方法，才會提高學生的計算機操作能力。

參考文獻

[1]姜雪龍.初中計算機課堂教學方法整合及實踐分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013，16（02）：276-277.

[2]賈娟.淺析初中計算機教育之教學方法[J].教育教學論壇，2013（31）：103-104.

[3]梁娜.初中計算機教學中存在的問題以及對策分析[J].中國新通信，2017，19（02）：130.