小學班主任的管理和教育藝術

靳曉麗

摘要：本文主要是針對小學班主任的管理和教育藝術進行了詳細的分析，表明了班主任管理工作本身就是一項長期的復雜工作內容，小學班主任需要和學生之間進行良好的溝通交流，和學生處于平等的地位，同時班主任需要以身作則，為學生創建一個良好的寬松的學習氛圍，良好的學習環境也是班主任展開班級管理和教育工作的基礎，只有這種才能夠全面提高整個小學班主任管理和教育工作的質量，為學生未來發展提供有效保障。

關鍵詞：班主任 管理 教育

一、小學班主任要和學生進行良好的溝通

隨著社會關系的不斷發展，老師除了具備教書育人的職責，同時老師還需要和學生之間做好朋友關系，這樣的相處模式更加有利于師生之間的交流合作，老師不能占據高位，需要堅持和學生處于比較平等的地位，老師要理解和尊重學生的想法。只有處于平等相處的地位，才更加有利于小學班主任的管理和教育工作順利開展，小學班主任在管理的過程中，還需要仔細發現小學生的優點，同時給予小學生一些適當的鼓勵，班主任要給予學生一定的認可度，從而促進學生的學習積極性，提高小學生主動學習的行為能力。同時小學班主任經常對學生進行贊揚，要站在學生的角度去思考問題，這樣有利于班主任加深對學生的理解程度，能夠有效提高班主任管理和教育工作的實施程度，小學班主任在管理和教育的過程中，一定會和學生進行談話交流，如果想要使這次談話能夠起到應有的作用，這就需要班主任和學生的談話建立在雙方平等的基礎上，針對遭到家長批評的學生，老師需要更加引起注意，多多給予他們一些贊美之詞，只有這樣，學生才能體會到老師的溫暖，更加愿意將自身的想法和意見透露在老師的面前，有利于小學班主任的管理和教育工作開展[1]。

二、小學班主任需要堅持以身作則的原則

在學校里，班主任和學生之間交流互動是最頻繁的，這就需要小學班主任自身具備一定的觀察和溝通能力，能夠在平時的班級管理中發現學生身上的問題，同時能夠采取有效的溝通交流方式，解決學生的問題。小學生本身處于學習的初級階段，很多行為能力都不成熟，周圍人對小學生行為的影響比較大，在學校中，老師對學生的影響最大，同時因為班主任和學生之間的接觸最為密切，所以需要小學生能夠為學生樹立良好的榜樣精神，做好言傳身教的工作。小學班主任不僅需要向學生表明應該怎樣去做，同時自身應該做一個正面的教師形象，為學生做好表率，只有這樣，小學班主任才能做好班級的管理和教育工作。就具體而言，在平時的班級管理工作中，班主任需要注意自己的一言一行，在生活中，注重自身思想品質的提升，避免一些不良的行為習慣導致學生盲目的模仿。在小學中，老師的行為隨時都會受到小學生的關注，所以老師需要時刻注意自身的行為舉止，不能存在僥幸心理，不會被學生發現，針對這些情況，小學班主任在平時的班級管理和教育工作中，需要堅持以身作則的原則，無論何時何地都要展現出為人師表的榜樣力量，只有這樣學生才能對老師產生一種敬仰之意，學生也才能更加順應老師的安排，不管是在平時的班級管理中，還是在教書工作中，班主任都具有不可推卸的責任，班主任在平時的工作需要讓學生能夠接納自己，甚至喜歡自己，為班主任的管理和教育工作帶來更多的便利性[2]。

三、班主任需要轉變管理和教育的思想觀念

在傳統應試教育的影響下，很多小學的教育方式仍然停留在學生被動接受知識的模式下，班主任在班級管理和教育工作中，也是向學生發號命令，學生只能被動的接受，并不能順利表達自身的想法和意見，在這種灌輸式的教育模式下，學生學習和積極性受到嚴重打壓，不利于學生主動學習習慣的養成，最終影響了學生的學習成績，同時也不利于班主任的班級管理工作。例如，在實踐教學工作中，班主任如果不能夠聽取學生的意見和建議，班主任向學生下達關于老師自身的想打，如果班主任的意見和學生本身的想法之間存在相悖的地方，這就會導致學生參與實踐活動的積極性和主動性被打壓，對實踐活動的成果會造成比較明顯的影響。針對這樣的狀況，首先班主任需要轉變原先灌輸式的管理和教育方式，要能夠和學生之間實現換位思考，不管何時何地都能夠考慮到學生自身的立場和觀點。另外，班主任需要站在平等的地位去對對待學生，堅持公平原則處理小學班級中的一些事務。最后班主任還需要堅持為學生服務的工作理念，為小學生創建比較舒適寬松的學習環境[3]。

四、班主任需要加強人文關懷

在應試教育的影響，小學生就已經面臨著比較繁重的工作壓力，學生不僅會受到來自學校的壓力，同時也會受到來自父母和社會的壓力，所以班主任在進行班級和教育工作，要有一個善于發現的眼睛，在平時的班級管理中能夠及時發現學生面臨的壓力問題，及時幫助學生解決問題，緩解壓力。同時班主任還需要針對每一位學生自身的優勢和劣勢進行全面掌握，在此基礎上發現學生的上升空間，在班級管理工作中，實施降級制度，為學生提供鼓勵，例如，針對在學習中表現比較突出或者進步比較大學生，可以頒發獎狀或者一些小獎品給予獎勵，使學生的自信心能夠收到鼓舞，同時也能夠給其他學生樹立一些榜樣形象。班主任在小學的管理工作中，不僅承擔著教書育人的工作，同時也是整個小學班級的指路人，要給予學生全面的關懷，除了獎勵表現比較突出的學生外，針對在學習中具備一定的困難的學生，首先應該全面了解其情況，然后才去相應的措施進行解決，給予他們更多的關懷，貫徹落實人文關懷理念[4]。

結語

綜上所示，班主任在小學班級管理和教育工作中具有重要的意義，小學生正處于初級的學習階段，在學習和生活上都處于不成熟的地位，這就需要一個比較好的引路人，為他們指明前進的方向，避免小學生走入歧途。班主任的管理和教育工作屬于一個動態化的過程，并不是一成不變的，所以班主任在管理工作需要堅持這一原則，根據不同的學生能夠采取不同的措施和方式真正做好為學生服務，為小學班級管理和教育工作的順利完成打下堅實基礎。

參考文獻

[1]呂學明.小學班主任的管理和教育藝術[J].散文百家（新語文活頁），2018（04）：139.

[2]陳永，宋傳平.小學班主任管理和教育的主要途徑[J].吉林教育，2016（32）：49.

[3]白淑粉.小學班主任管理語言藝術探究[J].學周刊，2014（21）：121.

[4]李鳳英.探究小學班主任的管理藝術[J].中國校外教育，2013（11）：26.