基于微課的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略研究

湯婧

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的快速發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)模式也不斷深化改革，在課堂教學(xué)中，教師使用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富多彩。本文主要闡述了如何應(yīng)用微課教學(xué)手段，來提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，以期更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 音樂教學(xué)

微課教學(xué)屬于一種新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中以視頻為主要教學(xué)載體，讓學(xué)生能夠跟隨著視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于視頻教學(xué)內(nèi)容比較少、針對性比較強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)時(shí)間比較短，因此能夠幫助提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠幫助改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的重要性

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠幫助提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡比較小，性格活潑好動(dòng)，喜歡一些比較生動(dòng)有趣的新鮮事物，因此教師可以把微課教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來，在課堂教學(xué)中為小學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，通過教學(xué)視頻來傳授學(xué)生音樂教學(xué)知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)榻酉聛黹_展的音樂課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[1]。例如說在《小步舞曲》的學(xué)習(xí)中，視頻中的舞蹈畫面能夠吸引更多學(xué)生參與其中，通過舞蹈動(dòng)作也能夠讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，從而在欣賞教學(xué)視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的音樂知識。[1]

二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式

1.利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量，能夠吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)中去，為接下來的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合使用微課教學(xué)模式，使用一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)視頻，同時(shí)教師還可以深入的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的喜好展示一些才藝展示，或者是在教學(xué)中剪輯一些創(chuàng)意的音樂視頻，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中更加集中精力，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以提升自身教學(xué)專業(yè)技能，讓學(xué)生對于教師自身能夠認(rèn)可甚至產(chǎn)生崇拜情緒，這樣對于教師的教導(dǎo)也就更加的信任，順利的掌握和內(nèi)化教師教學(xué)的音樂知識。微課教學(xué)模式的使用讓抽象的教學(xué)知識變得更加直觀，通過使用微課教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如說針對本節(jié)課比較難以理解的樂理知識教學(xué)難點(diǎn)，教師可以使用微課教學(xué)視頻進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們遇到不懂得問題可以跟教室一起來互動(dòng)交流，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠幫助培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課教學(xué)模式開展樂理教學(xué)

樂理是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生們平時(shí)不太喜歡的內(nèi)容，因?yàn)闃防碇R相對來說比較零散，同時(shí)又需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶和應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)過程中很容易由于思想混亂導(dǎo)致樂理知識理解錯(cuò)誤[2]。一部分教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中采取了單一的教學(xué)模式，讓樂理知識的學(xué)習(xí)更加枯燥乏味，學(xué)生逐漸對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕心理，自然也就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中結(jié)合使用微課教學(xué)模式，教師可以把樂理知識制作成為趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)視頻，能夠從聽覺和視覺的角度來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解樂理知識。例如說在學(xué)習(xí)“音樂的速度、力度”時(shí)，教師可以通過多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生們播放不同的音樂視頻，讓學(xué)生能夠通過“聽”“看”結(jié)合，來感受不同的歌曲速度，從而把不同的音樂速度區(qū)分開來，接下來教師再進(jìn)行音樂力度符號的學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生更加容易理解。在遇到力度比較強(qiáng)的音樂時(shí)，教師可以選擇使用能夠彰顯出力量的動(dòng)畫，而音樂速度比較快的可以選擇使用圖畫轉(zhuǎn)換比較快的視頻，這樣從視覺上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力，讓學(xué)生對于樂理知識的學(xué)習(xí)變得更加敏感。在教學(xué)中結(jié)合使用微課教學(xué)模式，能夠幫助鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生遇到不懂得問題再跟教師一起來互動(dòng)交流，讓樂理知識變得更加立體和生動(dòng)，自然而然的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助豐富小學(xué)生的音樂知識。

3.在樂器教學(xué)中結(jié)合使用微課教學(xué)

音樂教學(xué)少不了樂器學(xué)習(xí)，教師在講臺上進(jìn)行演奏，學(xué)生們又不能近距離觀看，因此難免無法掌握演奏細(xì)節(jié)要素。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，先把自己演奏樂曲的教學(xué)視頻提前錄制清楚，重點(diǎn)利用一些鏡頭來突出細(xì)節(jié)展示，從不同的角度展示同一種演奏姿勢，幫助學(xué)生更加的模仿和掌握演奏動(dòng)作，才能夠熟練地學(xué)習(xí)樂器技巧。如果在學(xué)習(xí)中教師想讓學(xué)生了解某一種樂器，但是教材中并沒有提及，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找演奏視頻，幫助開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠有更多的音樂樂器學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[2]

4.在音樂鑒賞教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中一部分教師忽視了音樂鑒賞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的欣賞音樂，了解音樂中包含的情感和思想。因此教師可以通過在教學(xué)中結(jié)合微課教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂欣賞，體會(huì)音樂中表達(dá)的情感，例如說在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》這一首曲目時(shí)，僅僅從書本上并不能全面的了解和認(rèn)識古箏，通過微課，教師可以提前找一些古箏彈奏視頻或者找一名彈奏技巧掌握熟練、情感表達(dá)豐富的會(huì)彈古箏的學(xué)生將演奏過程錄制成教學(xué)視頻，然后在課堂上給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生從平面到立體的去了解這樣樂器，更好的感受作品要表達(dá)的思想感情。

結(jié)語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)要脫離死板和單一的教學(xué)氣氛，重點(diǎn)突出情感教學(xué)、興趣教學(xué)和技能教學(xué)，結(jié)合多元化的教學(xué)思想和教學(xué)手段，幫助豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓小學(xué)音樂教學(xué)更加有趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曄.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].傳播力研究，2018，2（20）：211.

[2]謝艷逾.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].黃河之聲，2018（01）：100.