談小學(xué)西洋管弦樂隊的組建與訓(xùn)練

白皓

摘要：我國小學(xué)教育的重點內(nèi)容就是素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育重要的組成部分之一，對素質(zhì)教育有著極其重要的推動作用。在這一背景下面小學(xué)校園內(nèi)管弦樂隊的組建和訓(xùn)練逐漸普及在小學(xué)教學(xué)過程中。筆者以小學(xué)生為主要研究對象，對小學(xué)如何組建西洋管弦樂隊和進(jìn)行有效的訓(xùn)練作為本文的重要研究問題，以期為我國小學(xué)西洋管弦樂隊的組建提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：西洋管弦樂隊 小學(xué)

引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國小學(xué)的藝術(shù)教育有著極大水平的進(jìn)步，但是因為我國幅員遼闊，每個省份之間的經(jīng)濟(jì)教育水平的差異造成了小學(xué)校園西洋管弦樂隊的建設(shè)水平參差不齊，沒有形成一個統(tǒng)一的組建訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)管弦樂隊的教學(xué)實踐上，也缺乏成熟的訓(xùn)練制度。因此，如何在小學(xué)西洋管弦樂隊的組建和日常教學(xué)實踐中普及音樂的價值，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師需要解決的問題。[1]

一、小學(xué)西洋管弦樂隊的組建

西洋管弦樂隊所涉及的樂器數(shù)量眾多，西洋管弦樂隊的編制大體包括木管組、打擊樂組、銅管組和弦管組等，因為不同組別的使用樂器有所差別，因此使用比例和實際達(dá)到的音響色彩也有所差異。此次樂隊組建的大致人員編制是以木管組的數(shù)量為依據(jù)，具體人員編制詳情如表1所示。[2]

從表中可見，小學(xué)生的西洋管弦樂隊的組建初期可根據(jù)木管組數(shù)量為依據(jù)按照上述人數(shù)及樂器比例進(jìn)行編制。同時根據(jù)演奏作品的差異，樂隊人數(shù)可酌情遞增或遞減。除此之外，筆者認(rèn)為在樂隊組建的初期可在此編制的基礎(chǔ)上每一組別增加3～5人的備選，避免因為某一組別的缺失導(dǎo)致樂隊不能正常訓(xùn)練或演出。[3]

二、小學(xué)西洋管弦樂隊的訓(xùn)練

1.以學(xué)生為本，科學(xué)開展西洋管弦器樂教學(xué)

在樂隊組建的初期，要對樂隊成員詳細(xì)介紹不同樂器的具體作用和結(jié)構(gòu)，同時可以由教師進(jìn)行不同樂器的基礎(chǔ)音樂展示，使其有一個清晰的認(rèn)知。在初期的授課過程中，要本著以學(xué)生為本的理念，拒絕填鴨式教學(xué)，致力于讓學(xué)生能夠用國際性的、科學(xué)性的、規(guī)律性的思維和方式開展音樂學(xué)習(xí)。教師要以音樂傳承為目的，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)作品的處理，科學(xué)的進(jìn)行基礎(chǔ)器樂教學(xué)。[4]

2.重視樂理課程和學(xué)生的視唱練耳

樂理課程和視唱練耳是音樂啟蒙的兩門基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)前許多小學(xué)生組建的西洋管弦樂隊的教學(xué)方式基本為老師唱一句后由學(xué)生進(jìn)行模仿，但因為很多小學(xué)生沒有樂理基礎(chǔ)知識和視譜能力，對老師的示范只能進(jìn)行表面模仿，對音樂沒有深度的理解，無法開展自主音樂學(xué)習(xí)，所以，在樂隊組建初期，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際樂理掌握程度進(jìn)行有針對性的視唱練耳和樂理的教學(xué)。[5]

3.規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)和使用樂譜

識譜能力時樂隊每個成員的基本技能，因為本文研究的主要內(nèi)容為西洋管弦樂隊的組建和訓(xùn)練，因此在教學(xué)過程中運用的教材是我校自行編寫的小學(xué)音樂教科書五線譜。本教材在編寫的過程中遵循學(xué)生的音樂審美發(fā)展規(guī)律，將音樂中的聽，唱，動，奏，認(rèn)都有詳細(xì)的講解。在樂隊組建初期，要將國際通用五線譜發(fā)給學(xué)生開展識譜教學(xué)，樂譜標(biāo)記要運用中文和意大利文，讓學(xué)生可以認(rèn)識五線譜中的演奏記號和音符音名。筆者在調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)，很多樂團(tuán)在組建初期的訓(xùn)練中存在直接進(jìn)行排練或使用簡譜教學(xué)的情況出現(xiàn)，這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，一旦遇到正規(guī)的國際樂譜時會適得其反，使排練進(jìn)度和效率降低，所以，在樂隊組建初期，基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)是重中之重。[6]

4.強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練

演奏的專業(yè)技能是決定整個樂團(tuán)演奏水平的基礎(chǔ)。雖然在現(xiàn)階段對于小學(xué)西洋管弦樂隊的演奏專業(yè)能力無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)校成立樂團(tuán)的最初目標(biāo)是提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。因此，教師在教學(xué)過程中，首先，讓學(xué)生勤加進(jìn)行練習(xí)曲的排練，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)演奏技能。其次，對于樂團(tuán)中學(xué)生演奏能力水平差異的問題，教師可以運用階梯教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生水平的差異分成幾個梯隊，采取不同的訓(xùn)練方式，并定期的進(jìn)行考核，如下面梯隊學(xué)生演奏能力有所提升，可經(jīng)考核后進(jìn)入第一梯隊，既解決了樂團(tuán)內(nèi)能力差異問題，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，完善整個樂隊的演奏能力。最后，在訓(xùn)練的過程中，教師可以將訓(xùn)練的樂譜進(jìn)行拆解，進(jìn)行不同部分的合奏訓(xùn)練，讓樂隊成員逐漸掌握節(jié)奏的快慢、快慢的程度以及哪個聲部什么時候進(jìn)入，哪個聲部又什么時候休止等，提升樂隊成員之間相互配合的能力。

5.培養(yǎng)西洋管弦樂隊指揮

指揮是一個樂隊的靈魂和核心人物，對于樂隊指揮的選擇要經(jīng)過嚴(yán)格的隊內(nèi)選拔，在確定指揮之后，強(qiáng)化指揮的專業(yè)技法練習(xí)，讓其明晰前半拍、后半拍、強(qiáng)弱拍等相關(guān)指揮動作，對起拍和收拍的指揮方式進(jìn)行全面的掌握，要做到指揮過程中的拍點清楚、線條流暢、圖示準(zhǔn)確。與此同時，還要對指揮過程中的表情進(jìn)行聯(lián)系，使自身的精神狀態(tài)和面部表情都處于一個飽滿的階段，調(diào)動整個樂團(tuán)的情緒，避免在指揮過程中全程低頭或看樂譜情況。

6.進(jìn)行實踐演出，促進(jìn)樂隊發(fā)展

小學(xué)西洋管弦樂隊組建的目的在于傳播音樂之美，陶冶學(xué)生情操。所以，要積極組織樂隊成員參與不同類型的音樂演出和比賽，讓學(xué)生在演出過程中提升自信心，收獲成就感。與此同時，也可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會公益性和對外交流的演出，讓學(xué)生擁有更多的實踐演出平臺，讓他們在表演中充實自己，感到音樂所帶來的快樂。

結(jié)語

綜上所述，音樂藝術(shù)教育是需要長期堅持，師生共同努力的工程，在小學(xué)西洋管弦樂隊的組建與訓(xùn)練過程中，需要教師堅持以學(xué)生為本的原則，投入更多的精力，強(qiáng)化專業(yè)性音樂訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到音樂之美，從而愛上西洋管弦樂，傳播西洋管弦樂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鈺涵.小學(xué)樂團(tuán)實踐教學(xué)研究[D].陳鈺涵.陜西師范大學(xué)2017.

[2]陳鈺涵.小學(xué)口琴樂隊的組建及其管理研究[D].上海師范大學(xué)2017.

[3]孔祥怡.小學(xué)音樂第二課堂民樂團(tuán)訓(xùn)練實踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2017.

[4]王晨雪.四川音樂學(xué)院管樂與樂隊訓(xùn)練專業(yè)探究[D].上海音樂學(xué)院2017.

[5]劉磊.論青少年西洋樂團(tuán)的培養(yǎng)與發(fā)展[D].中國音樂學(xué)院2016.

[6]易慶.湖南省中小學(xué)西洋樂團(tuán)的發(fā)展探究[D].湖南師范大學(xué)2014.