如何提高小學生語文課堂的注意力

田云肖

摘 要：由于小學生的身心發展水平比較低，他們在課堂上無法長時間集中注意力，導致了他們的學習效率較低，并在某些情況下干擾到教師們的正常教學工作，影響課堂教學效果，本文從五個不同的角度提出了提高小學生課堂注意力的方法。

關鍵詞：因素 渲染 合作 組織 鞏固

小學生很難保持注意力是困擾語文教學的大難題，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發展和對知識的吸收。如果學生學習時注意力分散，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。下面談談我的幾點做法：

一、排除影響注意力的多種因素

學生們往往對在集中精力學習時出現新異的外來刺激反應強烈，會使原來的思維活動受到抑制，加之小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經常發現，周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在課前去除這些干擾課堂的刺激因素，要求準備盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。如：閱讀課要求學生桌面上只放一本語文書，其他文具何時需要何時再拿出，必須全部放在書包里，以此凈化干擾因素，保持學生注意力。

二、精心做好課前的鋪墊與渲染，吸引學生注意力

良好的開端是成功的一半，把學生由課間活動引導到語文課學習，使學生的興奮點從課間活動轉移到課上的內容上來。能否使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗，因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合語文學科的學習特點，在課前幾分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。如：剛入學的新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，自然而然地轉移到課堂上。

三、發揮合作的吸引力，提高群體注意力

學習的需要是與生俱來的，不需刻意教導，我們要做的是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，自由選擇，讓他們自己學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了群體的激勵和督促，聽課的注意力會迅速增強起來。如果按照以往的教學方法拽著學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率，這種被認可感又極大的提高了學生的注意力。

四、以小學生的身心發展水平為基礎組織教學

小學生最大的特點就是：注意力保持時間短，自制力較差，容易走神。他們的注意力最長只能堅持二十分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。過去的教師講、學生聽的老方法必會使他們的學習興趣全無，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法提高學生的興趣，吸引他們的注意力，從而逐步養成認真聽講、用心學習的好習慣。

（一）巧設懸念，激發興趣

通過學生身邊的事情進行鋪墊，設置懸念，激發學生內心的求知欲望，引發認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產生新奇感和興奮感，驅使人積極進取、主動思考。這樣不僅使學生體驗了學習的實際意義，同時又有效激發了學生的學習興趣。

（二）用現代教學設備全面刺激學生感官，提高注意力

一味的講說以及一些傳統的教學手段，學生們早已厭倦，而多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動，使學生想看電影一樣在快樂中獲得知識。

（三）科學設計教學過程

學生課堂注意力的保持，主要是看教師的教學設計是否科學。因為在這個復雜、艱苦的腦力勞動過程中，學生難免遇到到挫折和失敗，感到苦惱，因而降低課堂注意力。所以教師在教學設計上要精心挑選教學內容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節奏，做到主次分明。學生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學會一種方法，學會一個規律，那就很成功了。同時，對于學生來說，通過一節課的努力，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會逐漸定型。

五、以學生切身的成功體驗鞏固信心

對于一個人而言，體驗一次成功便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性強的、學生稍作努力就可取得成果的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結果。對于那些有進步的學生的作業，老師可以加上激勵性的語言。如：“你真棒，這是你集中注意力寫作業的結果，加油！”并且每月以上課的表現和作業得笑臉的數量，開展評比活動，讓學生看到自己的進步并獲得大家的認可，從而鞏固上注意力培養的成果。

總之，在小學語文課堂教學中注意力能否集中是成敗的關鍵，教師應充分發揮教學中學生的主體地位，結合實際情況，用不同的方法來提高學生的注意力，使學生能深入細致地觀察和思考，在教學的過程中，形成豐富的學習體驗，養成保持注意力的良好學習習慣，促進課堂教學效率的提高。