創辦特色課堂，提高小學數學教學水平

李培培

摘 要：數學課堂承擔著小學數學知識教學和培養學生數學學科綜合素養的職責，隨著新課程改革的不斷深入進行，小學數學教師在教學理念更新，教學方法優化等方面做出了諸多努力。但是，在充滿機遇和挑戰的今天，小學數學要想實現教學水平高超一流，就必須堅持不懈地進行探索與創新，努力創辦具有鮮明特色的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學 教學創新 特色課堂

毫無疑問，在小學階段的學習當中，課堂學習對小學生學學習效率和學科綜合能力的提高有著舉足輕重的作用，因而課堂教學的有效性和特色性已然成為了新課程改革和學校教育教學工作的一個重要組成部分。近年來，學生才是課堂教學的主體的理念得到了小學師生的普遍重視，但家庭經濟和教育條件的差異加之學生生理、心理特點、學習傾向等上的不同，使得在具體的小學數學工作的開展過程中，仍然面臨著許多困難。為了有效改善現狀，親身實踐小學數學特色課堂的創建與優化，小學數學教師要從課堂建設做起，掌握學生的學習特點和學習需求，在自主創新和取長補短的過程中不斷提高小學數學教學質量水平。

一、激發學生數學學習興趣，促進他們主動學習

學習興趣是驅使小學生積極參與數學課堂，轉變學習態度，從被動式、接受型學習變為主動型、自主式學習的重要動力。每一節課堂的知識容量和教學時間是有限的，但是即使有限，學生的知識學習效率和課堂學習效果也是參差不齊。小學數學教師要充分利用各類教學工具，讓數學課堂別開生面，在課堂開始的最短時間內抓住學生的學習興趣和注意力，并努力保持他們在一整節數學課上的學習效率。因此，在數學課堂中教師要靈活使用信息技術設備輔助教學，多使用視頻、動畫等直觀的方式，將抽象復雜的數學問題形象地展示出來，激發學生的學習興趣，進而加深學生的理解。例如，在學習有關空間圖形的知識時，教師可以利用多媒體全方位、多角度地展示空間圖形，讓學生觀察圖形的奇妙之處，這樣的教學方式對于學生數學思維的培養十分有利。

二、豐富教學形式，凸顯數學課堂的特色

經濟基礎的改善，決定了現如今小學數學課堂教學各類工具、軟件的普遍使用，在大數據時代，小學數學教師教學可利用的課程資源和可學習、借鑒的課堂教學方法也有很多。為了凸顯小學數學課堂特色，小學數學教師要保有開闊的眼界，擺脫課堂和文本的束縛，用多渠道的知識完善自我，豐富小學教學課堂教學的形式，為課堂注入更多的額活力，才能讓其特色更加鮮明。例如，在知識體系和整體結構學習當中，很多數學教師仍舊沿用傳統教學“點線裝”、“輻射式”等知識框架構建形式，在這種方式之下，學生面對的是枯燥的知識點，學習數學式也只是死記硬背，教師進行教學和學生課內外的自主學習也只是圍繞著分開羅列的知識點，使得教師的教學效率低，學生的自我反思意愿更低。不難發現，思維導圖已經成為了一個熱門的教學方式，它通過文字、數字、符號、意象、顏色、節奏和線條等代表知識點，并在一個思考點的基礎上，向外擴散，引出更多的知識結點。例如，在乘法口訣的教學時，教師利用思維導圖以“九九乘法表”為中心向外擴展知識結點，帶領學生一塊畫出以乘法表為基礎，各自選擇自己喜歡的抽象或具象事物代表知識，向乘法表的來源，和其它計算方法的關系，應用，以及產生的一些乘法計算技巧或應用較廣的規律等拓展。教學形式更加豐富，學生的學習主體才更加充分地體現，盡力發揮了每個學生在課題的創造性，數學課堂的特色就變得更加鮮明。

三、積極實施反思教學，促進師生教學相長

沒有反思的教學，只會是教學行為的機械重復，而實質性的轉變和提高則是非常少的。素質教育實施以來更加注重學生在課堂學習中學習思維和學習素養的培養，而加強反思教學則能鼓勵學生強化“溫故而知新”的效果，提升在反思中進步的速度，因此堅持小學數學課堂的反思教學是一條非常重要的教學手段。首先，我們應該創新和變革應試教育的教學模式，摒棄傳統教學中的應試思維，進行開拓式的思維教育，靈活使用教材，設計不同的教學導入設問，培養學生的發散思維。其次，教師要充分了解學生的實際情況，盡可能地收集方方面面的情報，尤其是學生的自主學習、攝取知識和理解記憶的能力，以便進行社會實踐，微調自己的教學活動。最后，教師在教學一段時間或者完成一項教學任務后，要對教學活動的設計和實踐進行回顧，將經驗和教訓記錄在教案上，積極反思自己的教學活動。例如，教學“平行線”時，原本我是先讓學生自己動手畫平行線，但是效果不好，與學生的交流中，我發現要讓學生產生如何畫的疑問，帶著好奇心觀察教師的畫法，會讓學生更加感興趣，注意力也更加集中。堅持教學反思，明確在課堂教學之中精彩或遺憾之處，積極與學生交流，采納學生的高見，肯定自己做出的改變，長此以往，必有收獲。

總之，構建小學數學高效課堂，我們必須以學生實際情況為出發點和立足點，豐富教學形式，營造學生喜聞樂見的教學情境，培養學生的發散思維，以促進學生掌握學習的基礎知識和基本技能，提高自主學習的能力。在今后的教學中，教師要積極進行反思教學，不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新課堂教學，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率。

參考文獻

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