轉(zhuǎn)化小學中高年級叛逆生的三種武器

華韻

【摘要】小學中高年級學生有了強烈的獨立意識，渴望得到大人的認可，但其心理、生理尚未成熟，很容易叛逆。老師應了解其原因，端正對叛逆生的態(tài)度，寬容激勵他們，促進家校聯(lián)盟，不斷提升自我，轉(zhuǎn)化叛逆生，使其健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學 轉(zhuǎn)化 叛逆 方法

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0182-02

一、解讀小學中高年級叛逆生的“叛逆心理”

所謂叛逆，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種“長大了”的感覺（其實本質(zhì)依然是種幼稚的心理），是一種強烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，希望通過自己的“標新立異”甚至是“唱反調(diào)”來引起別人注意，試圖改變別人和事物對自己原本看法的心理。小學中高年級學生的心理、生理尚未成熟，極其容易發(fā)生叛逆。

二、戳中小學中高年級叛逆生心理的原因

在小學中高年級，叛逆是一種常見的心理，也是學生走向成熟的一個必經(jīng)階段。而形成叛逆心理的原因是多方面的，具體表現(xiàn)在：（1）社會上不良風氣，低俗的網(wǎng)絡節(jié)目、影視節(jié)目、媒體刊物、教育不良輿論等，日益侵蝕著孩子們的心靈。（2）家庭教育方式不對，不圓滿婚姻，留守兒童或流動兒童等家庭因素。（3）部分同學由于智力有限，體質(zhì)弱等造成成績落后，經(jīng)常受到歧視，但往往這類同學自尊心特別強。很努力去做一件事，想要成功，但是事與愿違。慢慢地，他們會變得固執(zhí)、叛逆。四、由不公平引起的。例如：一個同學經(jīng)常犯錯，給其他同學老師留下了不好印象。有一天，他做了好事，卻被老師不分青紅皂白地罵了一通；或者幾個同學犯了同樣的錯誤，卻受到老師不同的對待。這樣，他會對老師產(chǎn)生對立情緒，故意干壞事，破壞集體，產(chǎn)生叛逆心理。作為老師應當從實際出發(fā)，仔細觀察學生的一言一行，放低姿態(tài)，與學生站在平等的位置上，多與學生溝通，了解學生的身心動態(tài)，以便準確把握其“叛逆心理”產(chǎn)生的主要“癥結(jié)”，從而“對癥下藥”，引導學生積極成長。

三、轉(zhuǎn)化小學中高年級叛逆生的三種武器

武器一：端正態(tài)度，寬容激勵

當老師不以自己的好惡評價一個學生，同時還擺脫唯分數(shù)論的束縛，全面、客觀地看待學生，認識到叛逆是一種大眾現(xiàn)象。就目前的教育制度而言，學生在固有的上學、學習、放學、作業(yè)模式中難免會產(chǎn)生厭煩感，從而產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理是小學生從幼稚走向成熟的正常過渡心理。老師端正對叛逆學生的態(tài)度后，會不知不覺在態(tài)度、教育方法上積極轉(zhuǎn)變，從而正確引導叛逆學生，使其能夠健康成長。除了端正態(tài)度后，寬容激勵也尤為重要。如果叛逆學生是一顆種子，那么老師能寬容他們的小錯誤就像種子沐浴在溫暖的陽光中；對周身都是缺點的叛逆生來說，老師能善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，并及時給以充分激勵，就像種子滋潤在甘甜的雨露中；這個時候再給與充分的信任，相信他們是能改過自新的孩子，就像種子成長在清新的空氣中。一顆灑土壤里的正常的種子，有了溫暖的陽光、滋潤的雨露和清新的空氣，它難道還不會茁壯成長嗎？

武器二：家校同心，其利斷金

對一個家庭是夫妻同心，其利斷金；對一個孩子的教育，家校同心，其利斷金。家長是孩子的第一任老師，是影響終身的老師。所以，取得家長的認同和協(xié)助，對成功教育孩子尤為重要。老師不僅要改變自己對叛逆學生的認識，還應當重視改變家長對叛逆孩子的認識。很多家長一旦發(fā)現(xiàn)學生的不良行為就會采取非打即罵的措施，會造成學生對大人的統(tǒng)一認識：無論爸爸媽媽還是老師，只要是他們覺得不對的都只能打罵。顯然這種方式對老師的教育也極為不利。因此，老師和家長在認識方面要達成統(tǒng)一，積極轉(zhuǎn)變對叛逆孩子的教育態(tài)度，尋求正確有效方法，從而幫助學生逐漸走向正軌。

武器三：自我開花，贈生玫瑰

要想贈人玫瑰，得先要自我開花。要想“治”好叛逆生，老師的手里得有“治病”良方。學生叛逆心理的形成，很多都與老師的教育方法不當有關(guān)。老師首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學業(yè)務能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，凡事問清楚來龍去脈才做出相應的處理。當學生出現(xiàn)過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機制和教育策略，巧妙化解師生沖突。筆者特別認同的是：教師要有一種過硬的本領(lǐng)，這樣特別容易樹立您的威信。老師有了威信，什么樣的學生都會怕你三分，自然對叛逆生也起作用。相信很多人都聽過名師任小艾“潛水鎮(zhèn)學生”的故事，任小艾的教育案例說明，如果教師有點“絕招”，能自我開花，更容易贈生玫瑰。

四、總結(jié)

筆者對照上面的轉(zhuǎn)化叛逆小學生的三種武器來對待學生。筆者首先端正了自己的態(tài)度，不給他貼上“叛逆生”的標簽。再者每一個“叛逆生”都有著各異的“叛逆”的緣由，老師要具體情況具體分析，把不同的武器結(jié)合使用，才能更好促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]曹理明.《班主任應如何對待學生的叛逆心理》.青少年日記（教育教學研究）.2015第3期115