解析核心素養理念下高中數學教學策略

邵安

【摘要】在當前的高中數學教學環境中，根據核心素養的理念，教師應該把握相關的教學要點，從根本上對以往那些教學弊病進行改進，進一步深化整體的課堂教學質量。為了強化相關人員的認識，這里就核心素養理念下高中數學教學的策略展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關鍵詞】高中數學 核心理念 教學策略 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0148-02

隨著核心素養理念的不斷深入，當前高中階段的數學教學工作變得越來越嚴峻，所以，教師在教學過程中，應該進一步強化教學措施，深化學生的學習認識。但是在調查中發現，由于應試教學思路的影響，導致不少教師在授課過程中，忽視了核心素養的相關理念，所采用的仍舊是傳統型灌輸教學方法，圍繞考點內容展開傳授，缺乏高效率的教學引導，課堂上的整體教學質量堪憂。所以，為了改善這種情況，教師要結合核心素養理念，就高中數學教學措施，作出有效的改進。

1.創設多元的教學情境

在高中階段的數學教學過程中，由于學生大都具備了數學學習的相關基礎，所以教師在教學的過程中，應該結合實際的教學內容，為大家營造出一個多元的教學情境，讓學生由原來的被動接受，變成主動的探究，進一步豐富學生的數學學習認識，幫助其獲得最佳的學習體驗，這樣才能在核心素養理念下，切實提升數學課堂的教學質量。

在教學過程中，對于教學情境的創設工作，教師應該在考慮教學任務的基礎上，提出一些具有針對性的教學措施。比如在引導大家對“空間幾何體”內容進行教學介紹時，教師在授課過程中，可以利用多媒體教學軟件，幫助學生對知識點展開更為細致的觀察，像針對“棱柱”這個內容，在介紹過程中，通過多媒體演示，學生可以對其結構特征、表示方法、分類方法展開深入了解；其次，教師在完成基礎教學后，還可以創設相應的問題情境，比如“判定一個幾何體是否屬于棱柱”的方法，在辯證過程中，多媒體中的“電子白板”技術，能夠幫助學生掌握“用概念進行判斷”的思維模式，對棱柱的定義進行更為深入的認識，這樣可以幫助學生對該項知識點內容，展開有效的總結。

2.引入合理的教學方法

由于數學是一門對學生邏輯思維能力進行考驗的學科，教師在執教的過程中，為了打破傳統教育帶來的束縛，還應該結合實際的教學措施，在課堂上引入合理的教學方法，引導大家對一些知識點，展開更為宏觀化的認識。在這個過程中，教師還可以順勢引入一些相關的教學思想，來豐富知識點的教學層次性，這對于數學教學質量的提升大有幫助。

在實際教學過程中，對于一些比較復雜的數學問題，教師在講述傳統的解題思路后，為了進一步強化學生的認知能力，還可以借助數形結合與歸納推理等數學方法，幫助學生用更為便捷的方式來看待數學學習；其次，針對一些學習問題的解決方法，教師也不能過于死板、教條，不妨選擇一些具有趣味性的教學措施，深化學生的學習認識。像在對“點、直線、平面之間的位置關系”這個知識點進行分析的時候，教師在教學過程中，不妨引入一些與美術知識相關的教學手段，教師對“四個公理”、“直線與直線的位置關系”、“直線與平面的位置關系”、“平面與平面的位置關系”等概念展開口語話的敘述，而學生可以根據這些內容，對圖形的相關特征進行繪制，后期教師再進行合理指正，能夠幫助學生建立更為有效的空間想象能力。

3.優化相應的作業結構

當然，盡管當前教育強調為學生“減負”，但是在數學教學的過程中，作業仍舊是一項必不可少的內容，教師在執行教學活動的過程中，為了對核心素養理念進行有效的灌輸與滲透，還應該對作業結構展開必要的優化，讓學生不再畏懼作業內容，而是用更加積極、樂觀的態度去解決作業，這樣其在作業訓練的過程中，才能取得相應的成果。

在具體實施的過程中，首先，教師可以采用自選式的作業布置模式。根據作業的實際難度，教師不妨將題目劃分為甲、乙、丙三個等級，如果學生喜歡挑戰，那么可以選擇較多的甲等題目，而如果一些學生的基礎能力比較薄弱，那么可以針對性的選擇那些丙類題目，這樣能夠讓學生根據自己的習慣來完成作業，達到深化練習的目的；其次，可以采取分層式的作業布置模式。根據班級內學生的實際學習情況，教師在作業的布置過程中，可以就學優生、中等生和學困生，設定出具有針對性的作業布置措施，并讓學生根據自己在學習過程中的表現，就個人知識盲點，選擇相應的教學訓練任務，深化作業教學的目的；最后，教師還可以鼓勵學生在課下進行題目的編撰練習，強化學生的數學學習思路。

結語

總而言之，在高中數學教學的過程中，對于核心素養的理念內容，教師應該結合實際情況，作出合理的滲透，幫助學生對相關的知識點內容，展開更為深入的了解和認識，進一步完善課堂教學的質量，為學生數學學習習慣的養成，奠定一個扎實穩固的基礎。

參考文獻：

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